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有關(guān)冬天之美課堂教學(xué)實(shí)錄
美文共賞 賞有層次
——《冬天之美》課堂教學(xué)實(shí)錄浙江大學(xué)附屬中學(xué) 程繼伍一.[教學(xué)指導(dǎo)思想]：美學(xué)是鑒賞的哲理升華，語(yǔ)文鑒賞課是一種課堂審美活動(dòng)。用研究性學(xué)習(xí)的思想，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“鑒賞、討論、活動(dòng)”，并通過“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表現(xiàn)美”、“重溫美”五個(gè)階段，初步體驗(yàn)循序漸進(jìn)、賞有層次的過程。二.〔教學(xué)定位〕：
教學(xué)目標(biāo)——提煉散文的精要；體味作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)——運(yùn)用閱讀品味法進(jìn)行散文鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)——散文內(nèi)容要點(diǎn)的概括。
教學(xué)方法——鑒賞、討論、活動(dòng)相結(jié)合。
(通過課件第二幅畫面展示)
三.〔課前準(zhǔn)備〕：
制作多媒體課件。課件由七幅畫面構(gòu)成，其中第一和第五幅為主畫面。第五幅畫面僅建構(gòu)一個(gè)框架，留出空白，供課堂討論后加以充實(shí)。
四.〔教學(xué)步驟〕：
第一層次：提出“美”。
〔內(nèi)容實(shí)錄〕：
教師導(dǎo)語(yǔ)：一年四季輪回，春夏秋冬更替，景有不同風(fēng)格，人具各種愛好。有人贊美：啊，春光熠熠精神爽；啊，夏花艷艷添異彩；啊，秋月圓圓大團(tuán)圓；啊，冬雪皚皚樂開懷。也有人無奈：“春天不是讀書天，夏日初長(zhǎng)正好眠，秋又凄涼冬又冷，收書又待過新年�！保ㄟx自《說岳全傳》）現(xiàn)在正是冬天，你是喜歡，還是討厭？
�。▽W(xué)生討論發(fā)言，要求學(xué)生說心里話。喜歡或不喜歡都要說出理由。）
有說喜歡的，理由是：
生1：冬天才會(huì)下雪，下雪為我們的生活增添了無窮的情趣。
師：情趣盎然，浪漫無限；
生2：我出生于冬天，冬天跟我結(jié)下了不解之緣，因此我特別喜歡冬天。
師：不了的情緣，永遠(yuǎn)的冬天；
生3：“梅花香自苦寒來”，寒冬是孕育生機(jī)和理想的季節(jié)。
師：詩(shī)情畫意，志趣高遠(yuǎn)。
當(dāng)然也有不少學(xué)生不喜歡冬天，理由是：
生1：因?yàn)槎焯淞�，手腳會(huì)生凍瘡；
生2：因?yàn)槎炖详幊林澳槨�，地上濕漉漉的�?/p>
生3：因?yàn)槎鞚M目蕭條，并不美麗；
……
師：切身感受，“現(xiàn)實(shí)主義”者。
（此時(shí)喜歡與不喜歡冬天都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的切身體驗(yàn)——“審美”的話題終于十分自然地提出來了，我們難道不為之竊喜嗎？）
師：同學(xué)們，有一位法國(guó)女作家特別喜愛冬天之美，想知道為什么嗎？下面就讓我們一起來欣賞《冬天之美》。
�。ㄍ瞥龆嗝襟w課件第1幅主畫面。部分內(nèi)容和超鏈接設(shè)計(jì)配合第二層次“感受美”使用。）
第二層次：感受“美”。
〔內(nèi)容實(shí)錄〕：兩個(gè)小問題：師：作者喜歡的是哪里的冬天？生：鄉(xiāng)村。師：優(yōu)美的散文都有文眼，本文的文眼是哪句話？生：“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天�！保ㄍ瞥稣n件第5幅主畫面整體框架，大部分內(nèi)容有待于第四層次“表現(xiàn)美”來完成。）一個(gè)小插曲：為學(xué)生準(zhǔn)備一份作者的簡(jiǎn)歷表（推出課件第3幅畫面，突出強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)歷”當(dāng)中的一句話）：“從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，創(chuàng)作上批判貴族資產(chǎn)者的自私、殘暴，贊美勞動(dòng)人民的純樸生活和善良情感，謳歌理想的人際關(guān)系，風(fēng)格溫婉細(xì)膩�！币稽c(diǎn)小知識(shí)：學(xué)會(huì)感悟——“感”就是感受文章中文句所寫的內(nèi)容，并通過想象和聯(lián)想把它再現(xiàn)為具體生動(dòng)的形象的景物，而“悟”就是要從文章的字里行間體味出作者的熾熱的情感、高遠(yuǎn)的志趣，進(jìn)而探究出蘊(yùn)涵在文中的深刻哲理。（利用課件第4幅畫面展示。）
第三層次：挖掘“美”。
〔內(nèi)容實(shí)錄〕：
師：作者通過第二段哪些景物表現(xiàn)冬天之美？
生1：陽(yáng)光、麥田、苔蘚。
生2：長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰。
生3：還有鳥兒、白雪和冰凌。
師：看，常人眼里冬天的“陽(yáng)光”是“慘淡”的，作者眼里冬天的“陽(yáng)光”怎么樣？
生1：是“一年之中最燦爛、最輝煌的”。
生2：甚至在傍晚墜落時(shí)，都“披上閃爍發(fā)光的紫紅色長(zhǎng)袍”。
師：“麥田、苔蘚、長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”這些景物分別有什么特征？作者是怎樣去表現(xiàn)這些景物的？
學(xué)生討論，代表發(fā)言：
生1：“麥田”是“廣闊”的，又是“鮮艷”的，作者還把它比喻成了“地毯”。
生2：“苔蘚”是“美麗”的；“長(zhǎng)春藤”在“陽(yáng)光”的映照下，變得非�！叭A麗”。
生3：“報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”則賦予了人的性情，“在雪層下面微笑”。
師：按理“白雪”和“冰凌”是最能體現(xiàn)冬天之美的，作者是如何用筆的呢？
生：作者不落俗套，采用了略寫。“白雪”已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“白”了，而是“像璀璨的鉆石”；點(diǎn)出“冰凌”的“神奇”和“無法描繪”，又為冬天之美添上了不凡的一筆。
師：作者著力要表現(xiàn)的是“光”和“色”，當(dāng)然作者決不會(huì)忘掉冬天之美的豐富性。那么作者是通過哪些方面來表現(xiàn)冬天之美的豐富內(nèi)涵？
生：“美麗”的“鳥兒”在“喧鬧”，這是通過“聲”來展示冬天之美。
師：很好。作者巧妙地將“光”、“色”、“聲”三者有機(jī)地組合。除此之外，還有嗎？
生：有�！瓣�(yáng)光、麥田、苔蘚、長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“靜”景，“喧鬧”的“鳥兒”是“動(dòng)”物�！皠�(dòng)”、“靜”結(jié)合，把鄉(xiāng)村冬天的獨(dú)特之美表達(dá)得淋漓盡致。
師：回答好極了！現(xiàn)在我們對(duì)作品中的美景展開合理的想象和聯(lián)想，呈現(xiàn)在你腦海中的是怎樣的一個(gè)畫面？
學(xué)生分四人小組短暫討論，然后各抒己見，以下為有代表性的構(gòu)思：
生1：好一幅冬天里的春景圖�？�，作者面對(duì)“白雪”和“冰凌”這些最能展示冬天之美的象征物感嘆了。但我看到更多的是“苔蘚”、“長(zhǎng)春藤”、“報(bào)春花”、“紫羅蘭”、“孟加拉玫瑰”把鄉(xiāng)村的大地裝扮得色彩斑斕、絢麗多姿，還有“多少喧鬧而美麗的鳥兒”在天空飛翔，分明是春天已經(jīng)站在我們的面前了。無處不有的陽(yáng)光更為我們渲染了春天的色彩。是的，我已經(jīng)感受到了作者熱愛春天般的冬天的心情。
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