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小學(xué)科學(xué)斜面的作用教學(xué)實錄
與水平方向有不為零的夾角的平面叫做斜面。下面是小編為你帶來的小學(xué)科學(xué)斜面的作用教學(xué)實錄 ，歡迎閱讀。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個女生提不動。）
師：你能利用這塊木板 ，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用
�。� 評：教師通過讓學(xué)生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識點作好鋪墊。并讓學(xué)生體會到生活中到處都有科學(xué)知識。）
（二）、自主實驗，探究問題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題）我們能不能通過科學(xué)的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。
�。▽W(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導(dǎo)。
�。� 評：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設(shè)計實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦設(shè)計實驗的能力，和小組內(nèi)其他成員合作學(xué)習(xí)的能力，增強其科學(xué)素養(yǎng)。）
生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。
生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。
師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。
�。ㄔu：通過小組之間相互交流，培養(yǎng)學(xué)生聆聽、思考和相互吸取經(jīng)驗的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？
生：往小車上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實驗次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準(zhǔn)確。
師：說得真好�。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實驗紀(jì)錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和填寫實驗紀(jì)錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。
由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準(zhǔn)“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當(dāng)演示注意事項。
師：如果指針在兩個刻度之間，怎么讀數(shù)呢？
生：根據(jù)位置估數(shù)。
生：如果指針偏上，估數(shù)小些，如果指針偏下，估數(shù)大些。
師：說得真好。（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實驗。
�。� 評：教師這里指導(dǎo)得很仔細(xì)，既指導(dǎo)了學(xué)生設(shè)計實驗，又指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力又培養(yǎng)了學(xué)生實驗中的科學(xué)素養(yǎng)。）
�。▽W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。）
（匯報實驗結(jié)果）
生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動用力是245克，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿斜面拖動用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是115 克，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實驗說明斜面能省力。
�。ㄔu：通過實驗數(shù)據(jù)的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論的獲得要依靠科學(xué)數(shù)據(jù)，不能隨便得出結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺得平點的更省力。
生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。
�。� 評：教師沒有當(dāng)時指出學(xué)生的錯誤，而是通過后面的實驗結(jié)果來驗證這位同學(xué)錯誤的說法。）
生：我認(rèn)為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設(shè)計出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實驗結(jié)果準(zhǔn)確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認(rèn)為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說得真好，大家歡迎他們。
你們現(xiàn)在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
�。▽W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）
（學(xué)生匯報實驗結(jié)果）
生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個坡度拖動分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個坡度拖動分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
（ 評：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實驗，注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。）
師：同學(xué)們的結(jié)論也非常準(zhǔn)確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學(xué)說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力�！本筒粚α�，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。
（ 評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。）
（三）、聯(lián)系生活，延伸問題。
[多媒體展示生活中斜面的應(yīng)用] 剛才我們通過科學(xué)的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？
生：立交橋應(yīng)用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。
師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
�。▽W(xué)生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
�。� 評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開科學(xué)，科學(xué)改變著我們的生活。）
（四）、練習(xí)檢測。
師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）
（生做題完成的還比就好。）
（五）、全課總結(jié)。
師：你們這節(jié)課學(xué)到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會用實驗證明斜面的作用。
師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力，下課。
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