學(xué)與問教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。 下面是小編整理的關(guān)于學(xué)與問教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
第一課時(shí)
一、贈(zèng)送書簽，感悟?qū)W與問
師：同學(xué)們，我讀書喜歡用書簽，今天就帶了幾張作為我們的見面禮，請(qǐng)接到的幸運(yùn)者大聲讀一讀書簽上的句子好嗎？（師拋書簽4張）
生1：我這種書簽上的句子是“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。‘問’常常是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
生2：我這張寫的是“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”
生3：我這張寫著“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�
生4：我的是“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）”
師：謝謝同學(xué)們的分享。剛才我們聽到的句子都是關(guān)于學(xué)問的內(nèi)容，這也是我們今天要討論的話題，請(qǐng)大家大聲讀課題。
�。◣煱鍟n題，生大聲齊讀。）
二、初讀體驗(yàn)，感知學(xué)與問的道理。
1.初讀指導(dǎo)
師：同學(xué)們還記得學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》嗎，文章先講了什么，然后講了什么？
生：我記得《滴水穿石的啟示》先講了太極洞里的石頭，被水滴滴出了個(gè)大洞，提出滴水穿石的道理。然后講了李時(shí)珍、愛迪生等幾個(gè)人的事跡來證明。
生：我記得《談禮貌》開始說講禮貌是我們傳統(tǒng)美德，我們要有禮貌，然后舉了岳飛，還有另外一個(gè)事例來證明講禮貌很重要。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)對(duì)學(xué)過的課文能記得這么清楚，真了不起，說明他們上課學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得用心。我們今天學(xué)的《學(xué)與問》和這兩篇課文有一個(gè)相同的地方，那就是它們都是說理文，或者叫議論文。也許有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們相似的地方了，是的，這類文章通常都是開頭通過一種現(xiàn)象提出一個(gè)觀點(diǎn)，接下來用幾個(gè)例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行總結(jié)。那么《學(xué)與問》究竟提的是什么觀點(diǎn)，又舉了怎樣的例子來說明呢？同學(xué)們有沒有信心自己去閱讀解決這個(gè)問題？
生（齊）：有。
師：很好。請(qǐng)看大屏幕上的學(xué)習(xí)要求，看明白了就開始吧。
（出示課件，屏幕顯示——
初讀要求：自由讀課文，邊讀邊想，哪些自然段或句子是講道理的，在旁邊空白處寫上“講道理”三個(gè)字（板書：講道理），哪些地方是擺事實(shí)的，在旁邊就寫上“擺事實(shí)”（板書：擺事實(shí)）三個(gè)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，可以參看投影或課課通。）
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
（教師巡視時(shí)對(duì)認(rèn)真讀書、做筆記的給予肯定、鼓勵(lì)；對(duì)閱讀有困難，注意力不夠集中的給予個(gè)別幫助）
3.檢查自讀情況
師（拍手示意）：我們現(xiàn)在交流一下自學(xué)情況。首先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)，看一看閱讀中的“攔路虎”你消滅了沒有。
�。ㄉx詞語(yǔ)略，內(nèi)容見課件）
師：讀順了課文，那么哪里是講道理的，哪里是舉例子也就是擺事實(shí)的呢？
生：第一自然段講道理，第二自然段舉例子，第三自然段講道理，第四自然段又是舉例子，最后一個(gè)自然段也是講道理。
師：嗯，你說得很細(xì)致，誰(shuí)愿意講得概括一點(diǎn)。
生：課文第一、三、五自然段是講道理的，第二和第四小節(jié)是舉例子的。
三、再讀課文，練習(xí)提煉中心論點(diǎn)，感知議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
師：這次說得簡(jiǎn)潔概括。那作者提出了什么觀點(diǎn)，舉了什么例子呢？我們?cè)倏焖贋g覽一下課文，把代表觀點(diǎn)的句子用筆劃一劃，例子用自己的話試著概括一下好嗎？
�。ㄉ焖贋g覽，思考）
生：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
師：這句話用一個(gè)成語(yǔ)來說就是——勤學(xué)好問，好，是愛好，喜歡的意思
�。ò鍟呵趯W(xué)好問）
師：你找得很準(zhǔn)確，不過課文好幾個(gè)地方都有講道理的，再看看還有沒有能代表觀點(diǎn)的句子。
生：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”
師：我們一起來讀一讀這兩句話。
�。ㄉ雌聊积R讀）
師：第四自然段中有幾個(gè)成語(yǔ)注意到里嗎？說說你是怎么理解的？
�。▽W(xué)生聯(lián)系上下文，借助詞典說“日新月異”“瞬息萬(wàn)變”“相輔相成”等詞語(yǔ)意思，略）
師：我們找出了觀點(diǎn)，那么課文舉了哪兩個(gè)例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)的？
生：一個(gè)是哥白尼小時(shí)候愛問為什么的例子，一個(gè)是沈括寫詩(shī)的例子。
師：你概括得真好，既簡(jiǎn)潔又清楚。同學(xué)們了解這兩個(gè)人嗎？請(qǐng)看大屏幕。
�。ㄉ创笃聊簧系娜宋镔Y料，教師有針對(duì)性選取其中語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)）
四、小結(jié)，從整體上認(rèn)識(shí)議論文的結(jié)構(gòu)，概括文章主要內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們回過頭來，看看《學(xué)與問》這篇說理文寫了什么，是怎么寫的。一起跟我說（看大屏幕），《學(xué)與問》這篇課文首先提出“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”這一觀點(diǎn)，然后通過哥白尼的故事證明問的重要性，要學(xué)會(huì)多問，又通過沈括的例子來說明勤學(xué)好問要和觀察思考結(jié)合起來，最后強(qiáng)調(diào)了既要學(xué)又要問，要在學(xué)中問，問中學(xué)，做真正的學(xué)習(xí)的主人這個(gè)道理。議論文通常在開頭就會(huì)提出中心論點(diǎn)，最后再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)，首尾照應(yīng)。
五、布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)。觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，再描紅臨寫兩遍。請(qǐng)選出你認(rèn)為最需要注意的兩個(gè)字上來扮演一下，教師范寫一遍。（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫前先觀察的習(xí)慣）
2.完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中能做的習(xí)題。
第二課時(shí)
一、師生問好，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們的任務(wù)是進(jìn)一步探討《學(xué)與問》的話題。先來回顧一下文章的中心論點(diǎn)，一起來讀（PPT出示中心論點(diǎn)，略）
二、品讀課文，深入理解“學(xué)”與“問”的道理
�。ㄆ聊怀鍪尽�
學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
師：這是文章的結(jié)尾，誰(shuí)能把這段話概括得更簡(jiǎn)潔一些？
生：學(xué)文學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的。我們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
師：大家說他概括得怎么樣？很棒。你是怎么想的？
生：其實(shí)結(jié)尾就是把觀點(diǎn)再總結(jié)一遍。
師：你已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)了！你為什么要把比喻句去掉呢？
生：比喻句就是為了說明勤學(xué)好問的好處，還是為了告訴我們要勤學(xué)好問這個(gè)道理的。
師：這樣的比喻句文章還有一處，也是為了說明勤學(xué)好問的好處的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（大多數(shù)找到）：還有把勤學(xué)好問比作金鑰匙，鋪路石的。
師：勤學(xué)好問還可以比作什么呢？
�。ㄉ欣щy）
師（點(diǎn)撥）：有時(shí)候我們碰到疑惑，就好像晚上走路看不清，我們需要什么來照亮？
生：手電筒，指路的燈，我們可以把勤學(xué)好問比作黑暗當(dāng)中的指路燈。
師：再想想，如果你在大海中航行失去了方向，這時(shí)你需要什么？
生：指南針。
師：那我們可以把勤學(xué)好問當(dāng)解決疑惑的指南針。
師：現(xiàn)在我們都知道勤學(xué)好問這么重要了，但是愛因斯坦說過一句話，他說發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要難得多。那我們?cè)撛趺磳W(xué)會(huì)提出問題呢？書中還舉了一個(gè)誰(shuí)的例子教我們學(xué)會(huì)問？
生：哥白尼。
師：我們?cè)趺锤绨啄釋W(xué)？
生：遇事多問幾個(gè)問什么，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。
師：謝謝你。我還想多問幾個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)問題后該向誰(shuí)問這個(gè)問題呢？
生：不管……，都應(yīng)該……，拜能者為師。
師：哦，，我聽懂了，就是說我遇到問題要拜能者為師。那什么樣的人是“能者”呢？誰(shuí)來幫幫我？
（生再說這句話）
師：誰(shuí)再來說一遍，把關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)一下。
�。ㄉf。）
師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)�。”我以后一定要謙虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問題要請(qǐng)教一下在座的小老師們。大家愿不愿意來教教我？
生：愿意。
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問問原因。
生（搶答）：醫(yī)生。
師：好，謝謝你，獎(jiǎng)勵(lì)給你書簽。前幾天，我看到一個(gè)城里的小男孩跟他媽媽來我們郊區(qū)玩，他看到地里長(zhǎng)的山芋，不知道那是什么莊稼，你說他該問誰(shuí)呢？
生（搶答）：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對(duì)，我也這么想。不過他問我也可以，因?yàn)槲乙彩寝r(nóng)民出身，種過山芋。
（生笑。）
師：抓住機(jī)會(huì)哦，認(rèn)真聽。小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請(qǐng)教誰(shuí)？
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰(shuí)？
生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰(shuí)呢？
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你。
師：同學(xué)們充當(dāng)老師，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢？大家說出來交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫，請(qǐng)教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的？
（生不會(huì)回答。）
師：沒有嗎？看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
師：為在學(xué)習(xí)過程中，光問還是不夠的，文章又用沈括的例子來說明這個(gè)道理，這個(gè)道理用第四小節(jié)中的一句話怎么說？
生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
師：沈括遇到問題怎么做的？
生：他對(duì)大林寺桃花開得遲不理解，去問媽媽？
師：媽媽的問答她滿意了嗎？為什么不滿意？他又是怎么想怎么做的？
�。ㄉ鶕�(jù)書中內(nèi)容回答，明白不僅要問，更要自己思考探究，略。）
師：事實(shí)上沈括觀察思考后又找來白居易詩(shī)的序言看，終于驗(yàn)證了自己的判斷是正確的。
（課件出示補(bǔ)充資料：白居易《大林寺桃花》的序言）
師：所以，要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須要怎么做？
生（齊讀中心論點(diǎn)和板書內(nèi)容）：勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來。
�。ò鍟呵趯W(xué)好問+觀察思考 做學(xué)習(xí)的主人）
師：好，最后我們一起大聲讀一讀最后一小節(jié)的話。
�。ㄉR讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意文章最后的人稱“我們”“你”分別指誰(shuí)，這樣說有什么作用呢。
生：“我們”指包括作者的所有人，“你”是作者專門對(duì)我們讀者來說的。
生：說“我們”就親切，用“你”是為了引起我們注意，讓我們聽他講道理。
師：不錯(cuò)，這是說理文常用的人稱習(xí)慣，“我們”拉近作者和讀者的距離，“你”帶有強(qiáng)烈的號(hào)召性和鼓動(dòng)性。我們?cè)谥v道理的時(shí)候要學(xué)習(xí)使用這種方法。
師：讓我們一起把課后練習(xí)2的句子大聲有感情地朗讀出來，做真正的學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)問學(xué)問——”
生（齊讀）：略。
三、舉一反三，交流搜集到的名人勤學(xué)好問的小故事或名言。
師（過渡）：哥白尼和沈括這兩個(gè)事例讓我們明白了我們勤學(xué)好問的重要性以及要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的道理。每一個(gè)成功的人都離不開勤學(xué)好問，現(xiàn)在我們就舉一反三，交流一下搜集到的其他勤學(xué)好問的小故事或名言詩(shī)句。
�。í�(jiǎng)勵(lì)的書簽背面有教師提供的資料，教師為沒有準(zhǔn)備好的同學(xué)分發(fā)資料支持）師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀手中的小故事或名言詩(shī)句。
�。ㄉx，5-6人，略）
師（總結(jié)）：……不僅明白道理，更要落實(shí)在平時(shí)的行動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點(diǎn)說說學(xué)與問的關(guān)系。
�。ㄉ鷩@著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。）
五、布置作業(yè)
1.利用網(wǎng)上買來的本課“道具”——獎(jiǎng)品書簽產(chǎn)生的賣家失誤——二十四節(jié)氣有一張重復(fù)，意味著漏掉了一個(gè)節(jié)氣，全班合作，拜能者為師，找出被漏掉的是什么節(jié)氣。
2.練習(xí)寫說理文的讀后感，練習(xí)概括能力，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的把握和說理文結(jié)構(gòu)的了解，也照應(yīng)了習(xí)作7要求寫讀后感的習(xí)作要求。（出示PPT，提示最基本的習(xí)作提綱，給寫有困難的同學(xué)幫助）
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