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《稱象》課文教學(xué)反思
《稱象》 這是一個歷史故事，大部分學(xué)生都對這個故事略有耳聞，課文通過描寫年僅七歲的曹沖運(yùn)用自己的聰明才智巧妙地稱出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得遇事只有多動腦筋，多思考，才能解決問題，將知識靈活運(yùn)用。雖然這個故事學(xué)生大多耳熟能詳，但對于曹沖的這個辦法的具體內(nèi)容，學(xué)生卻不是很清楚。而這也正是教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教授這篇課文時，結(jié)合“新基礎(chǔ)、新課程”的要求放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，去思考。以下總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得：
1、在學(xué)生讀課文時，我不做任何要求，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我設(shè)計說話練習(xí)“曹沖稱大象的四個步驟是什么？” 學(xué)生積極性很高，各抒己見，課堂上一片議論聲。
3、我把第四小節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生用多種說的形式讓學(xué)生練習(xí)說這個故事，如：自由說、指名說、同桌互說、集體說。起初學(xué)生不太會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手回答。當(dāng)學(xué)生對于這個稱象過程有了深刻了解后，我趁熱打鐵，在黑板上演示曹沖稱象的簡筆畫，讓學(xué)生直觀地去理解，這時的學(xué)生表現(xiàn)較為興奮。我想通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和直觀欣賞，學(xué)生對于為什么能用這個方法稱象應(yīng)該理解了。
4、在教學(xué)用“一邊……一邊……”造句時，我先說了個例子，隨后，我又請些學(xué)生來說句子，而且還及時地進(jìn)行點(diǎn)評。
5、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神
6、讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實(shí)驗(yàn)，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。
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