人教版《品德與社會》三年級下冊教材分析

　　《品德與社會》三年級下冊教材，在承接三年級上冊教材內(nèi)容和特點的基礎上，將學生良好品德的形成和社會性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點，以學生家庭生活和社會生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會教育相結(jié)合，以促進學生形成正確的價值觀念�，F(xiàn)對三下教材作一基本分析。

　　教材在對學生的道德教育方面，強調(diào)了讓學生在對社會基本關系的認識和理解的基礎上，形成學生待人處事基本觀念和與之相對應的道德意識，通過讓兒童對社會三對關系認識的逐步深化和發(fā)展，來促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，并將兒童道德意識和道德價值觀念的形成作為教科書的著力點，三年級下期在這方面進行了一些積極有益的探索。

　　（一）幫助兒童初步學習對人的理解。

　　對人的理解是人與人之間建立和諧關系的基礎，在兒童時期培養(yǎng)學生對人的理解能力，不但有利于兒童人際關系的和諧發(fā)展，更為他們學會做人打下扎實的基礎。三年級下冊《在愛的陽光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個單元，從幫助學生理解父母長輩在培育自己時的良苦用心及其辛勞，到對同伴的理解，學校里和社區(qū)里為自己服務的人的理解。讓他們通過對身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛。在引導學生對家人、同學和其他人理解的過程中，引導學生學會換位思考，學習從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個角度想一想》一課，就是讓學生懂得當自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時，換個角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。

　�。ǘ�）幫助兒童認識社會中人與人之間共生共成的關系，促進兒童合作意識的形成。

　　在人與人之間，人與社會之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關系，這種共生共存的關系要求我們認識問題時應具備基本的生態(tài)意識和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學生初步感受到社會生活中人與人之間相互依存的關系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學生通過體會與他人分享的快樂和參與合作，培養(yǎng)學生的合作意識并形成合作的觀念。

　�。ㄈ�）進一步突顯教材對活動的引導性。

　　三年級下冊教材在引導學生的活動方面得到了進一步加強，通過教材提供的范例引導學生活動，促進學生在活動中去進行體驗和感悟。在全書四個單元的13個主題中，設計了16個活動，如在《家人的愛》一課中，通過讓學生開展一個保護生雞蛋的活動，體驗父母培育自己的艱辛�！恫灰粯拥哪阄宜�》讓學生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動，讓學生認識人與人之間有著不同，存在著差異�！段覀兊纳�活需要誰》中的“活動天地”欄目，讓學生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動，體驗社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關系。

　�。ㄋ模┩ㄟ^典型故事讓學生受到啟迪和感悟。

　　一個好的故事可以達到啟迪兒童思維，陶冶學生情操的作用。在三年級下冊的部分課文中，適量地配以了相關的故事，以達到促進兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個美國經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個關于賬單的故事，認識到父母的愛是無私的，是不要任何回報的。如《分享的快樂》一課后附了一個“盲人點燈的故事”，讓兒童認識到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會碰撞我了”。

　�。ㄎ澹┳⒁鈴男√幹�手來促進學生的養(yǎng)成教育。

　　對學生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細小的事上，從小事入手對學生進行教育是三年級下期教材的一個特點。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個簡單的禮貌用語，讓學生學會感謝、學會尊重。如《家人的愛》中“我們就堅持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對學生進行教育。

　�。�六）重視引導學生的探究性學習，為學生形成終身學習的能力奠定基礎。

　　三年級下冊教科書突出了引導學生進行探究性學習，以達到促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習能力的形成。教科書中有許多引導學生實地觀察、訪問等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和調(diào)查訪問的社會研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設計引導學生觀察一天生活的活動，看看都有哪些人在為我們服務�！栋⒁淌迨逍量嗔恕�，設計了讓學生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學生寫出調(diào)查后的感想等。