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張貼班級(jí)文化
導(dǎo)語：靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。以下是小編為大家整理分享的張貼班級(jí)文化，歡迎閱讀參考。
張貼班級(jí)文化
班級(jí)張貼是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班級(jí)張貼對(duì)于加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有不可替代的積極作用。我對(duì)我校部分班級(jí)的張貼進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，基本情況如下：
一、班級(jí)張貼的類型
第一類為時(shí)間信息類：如課表、晚自習(xí)安排表、周六補(bǔ)課表、寒假補(bǔ)課表、作息時(shí)間表。
第二類為班級(jí)管理類：如班干部值勤表、清潔衛(wèi)生安排表、自行車管理安排表等。
第三類為學(xué)習(xí)信息類：如各科考試的答案、班主任選擇的時(shí)事學(xué)習(xí)材料、學(xué)生作品展。
第四類為活動(dòng)信息類：學(xué)�；顒�(dòng)的組織信息，如體育比賽安排等。
第五類為班級(jí)榮譽(yù)類：如各類活動(dòng)獎(jiǎng)狀、錦旗、獎(jiǎng)牌等。
第六類為班級(jí)建設(shè)理念類：如班級(jí)管理?xiàng)l例、班級(jí)文明公約、班訓(xùn)等。
二、班級(jí)張貼的文化教育功能
各類張貼因其對(duì)學(xué)生的影響不同，有著不同的文化功能。
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如第一類張貼為指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指令性文件”，是每一位學(xué)生必須要遵循的。這一類信息得到了班主任們的普遍重視，在被調(diào)查的班級(jí)中出現(xiàn)的比例為66.6%。第二類是保證—個(gè)班級(jí)正常運(yùn)行的必備。其中77%的班級(jí)有清潔表，55%的班級(jí)有自行車管理表，33%的班級(jí)有干部值勤表。第四類是關(guān)于學(xué)�；顒�(dòng)的指令性文件，如體育比賽、“12y?”歌詠比賽等活動(dòng)的信息，這是全班學(xué)生參加集體活動(dòng)的指南。
�。ǘ┹o導(dǎo)性
第三類張貼就具有明顯的輔導(dǎo)性。貼試題答案的多是理科老師，意圖是讓學(xué)生們自己針對(duì)答案，檢查問題，這對(duì)部分學(xué)生起到了輔助的作用。學(xué)生作品的展示既是對(duì)作品創(chuàng)作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的一種輔助。如語文老師、英語老師展出的學(xué)生優(yōu)秀作文，就是對(duì)同類作文的輔導(dǎo)；班主任選取的針對(duì)學(xué)生情感或人生觀、價(jià)值觀的文章，就是啟發(fā)學(xué)生的理性自覺，是對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的輔導(dǎo)。
�。ㄈ┘�(lì)性
張貼學(xué)生作品的多是語文和英語老師。學(xué)生作品的展出，對(duì)學(xué)生的鼓舞和促進(jìn)作用是巨大的。學(xué)生是通過成人和同伴的評(píng)價(jià)來獲得自我認(rèn)識(shí)的，每一個(gè)作品被張貼的學(xué)生都會(huì)感到一種公開的、持久的.激勵(lì)。
張貼班級(jí)榮譽(yù)類獎(jiǎng)狀、懸掛錦旗，是對(duì)一個(gè)班級(jí)集體的鼓勵(lì)。這也是師生都非常重視的，是班主任培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的途徑。約80%的班級(jí)有各種獎(jiǎng)狀和錦旗。我在一個(gè)班級(jí)調(diào)查時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把他們班還沒有貼上墻的獎(jiǎng)狀給我看，說：“老師，看，我們班還有這一張呢！”從中不難看到，學(xué)生們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的重視。
（四）導(dǎo)向性
最能體現(xiàn)導(dǎo)向性的張貼，是班級(jí)的建設(shè)理念，也就是上面提到的第六類。張貼這類資料并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀思考的多是班主任，鮮明地反映出班主任對(duì)學(xué)生道德建設(shè)的引領(lǐng)。
如初二（一）班的班級(jí)文明公約為四個(gè)把：“把孝敬帶給父母，把禮儀帶給學(xué)校，把微笑帶給同學(xué)，把謙讓帶給社會(huì)�！笔畟�(gè)不要：“不穿奇裝異服，不進(jìn)歌廳網(wǎng)吧，不與行為不良的人交往，不損壞墻壁、課桌和公共設(shè)施，不在校園內(nèi)騎車和亂停亂放自行車，不弄虛作假、抄襲舞弊，不帶手機(jī)、小靈通等通訊工具，不亂拿、偷盜他人和集體財(cái)物，不抽煙，不打架�！边@四個(gè)“把”和十個(gè)“不要”把初中學(xué)生的行為規(guī)范變成具體的行為指導(dǎo)，容易讓學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，起到了規(guī)范學(xué)生行為和思想的作用。
高中班級(jí)的公約則更抽象、更有深度。如高二文科（一）班的班級(jí)條例，第一章是班級(jí)基本目標(biāo)：一個(gè)中心，以學(xué)習(xí)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，紀(jì)律和衛(wèi)生；三個(gè)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處事。第二章是班級(jí)精神：團(tuán)結(jié)、自信、善學(xué)、奮進(jìn)。第三章是班規(guī)班紀(jì)。
仔細(xì)對(duì)比，我們不難看到：不同年級(jí)，師生們共同確定的班級(jí)理念是有區(qū)別的。初小年級(jí)重在對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的具體要求上；高一年級(jí)重在初步確立人生觀、學(xué)生觀上；高二年級(jí)重在法制建設(shè)、精神建設(shè)上；高三年級(jí)直指學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的治學(xué)之道，也是為人之道上，這都是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。班級(jí)理念不僅是班級(jí)建設(shè)的綱領(lǐng)，也是班主任對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的詮釋。
三、關(guān)于班級(jí)張貼的幾點(diǎn)思考
（一）規(guī)范張貼的位置
應(yīng)根據(jù)不同的張貼對(duì)學(xué)生的影響，規(guī)范教室里張貼的位置，避免造成視覺上的混亂。第一、二類信息應(yīng)貼在教室前黑板的右方；第三類應(yīng)貼在教室外的木板上或教室內(nèi)的左右墻壁上；第四類應(yīng)貼在教室右墻前方；第五類應(yīng)貼在教室后黑板的上方；第六類應(yīng)貼在教室前黑板的上方。張貼的位置有共性，但張貼什么內(nèi)容卻有著極大的個(gè)性，反映師生建設(shè)班級(jí)的個(gè)性特征。
�。ǘ┘訌�(qiáng)班級(jí)建設(shè)理念的張貼
一個(gè)班級(jí)的建設(shè)理念，是統(tǒng)帥全班學(xué)生的思想性文件，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，卻只受到33.3%的班主任的重視。而有這些張貼的班級(jí)的發(fā)展證明這些張貼是必不可少的。張貼班級(jí)理念，可以強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)同感，同化他們的行為。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生的才藝展示
學(xué)生成功作品的張貼在實(shí)驗(yàn)班里多見，而在普通班則少見。越是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，越需要更多的鼓勵(lì)。很多學(xué)生在學(xué)校里受到的表揚(yáng)很少，一旦獲得表揚(yáng)特別高興。有一次，我的一個(gè)學(xué)生一回家就高喊：“媽媽，今天，老師表揚(yáng)我了！”他媽媽不相信，還專門打電話來證實(shí)。我回憶良久，才想起我不經(jīng)意地說了一句：某某同學(xué)進(jìn)步了，作業(yè)有條理了。在得到我的證實(shí)之后，這位媽媽高興得流淚了，她說：“我已經(jīng)很久沒有看到孩子這樣高興過�！边@是我始料未及的。更想不到的是，后來，她把這件事說給孩子的姥姥聽，姥姥也高興得流下了眼淚。用這位媽媽的話說：老師的一句話帶來全家三代人的快樂。這件事，給我震撼！學(xué)生得到老師的口頭表揚(yáng)都那樣高興，學(xué)生的作品被張貼帶來的鼓舞則更強(qiáng)勁、更持久。我們就應(yīng)該讓我們的學(xué)生享受到成功，享受到被人欣賞的快樂！
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，越是普通的班級(jí)越?jīng)]有學(xué)生作品的展示。這里反映了怎樣的教育思想？難道說，這些班級(jí)的學(xué)生就沒有值得肯定的作品嗎？抄寫好的，作文好的，甚至是一個(gè)好的想法也沒有嗎？這很值得我們深思。把為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切、促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展落實(shí)下去，有很多的工作值得做。多方面鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到成功，在班上張貼他們的作品就是可做的一件實(shí)事。
總之，班級(jí)張貼既有文化功能，更有教育功能，我們不應(yīng)忽視。