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課文爬山虎的腳課堂實錄
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的課文爬山虎的腳課堂實錄,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課文爬山虎的腳課堂實錄 1
師:同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25 課《爬山虎的腳》
板書課題
師:“虎”是我們的生字,我們來一起寫一下。
師范寫,生書空。
師:看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎,你注意過嗎?葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)劃了生字詞,咱們來請同學(xué)讀一讀。誰來讀?你愿意讀哪一段?
生:我想讀第一段,
生:我想讀第二段,
生:我想讀第四段,
生:我想讀第五段,
生:我想讀第三段,
師:好,其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎?
生讀。
師:好的,同學(xué)們來評一評,他們讀得有哪些優(yōu)點和不足,你來說說。
生:他們有的讀得不準(zhǔn)確。
師:哪個字不準(zhǔn)確,能不能說一說。
生:爪子的“爪”。
師:還有嗎?
生:最后一段少讀了兩個字,應(yīng)該是一根莖。
師:這個字是不是讀莖呢,請跟我讀。
生跟讀莖。
師:從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高,那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。
生:我認(rèn)為是后四段。
生:我認(rèn)為是三四段。
師:還有不同意見嗎?
生:我認(rèn)為三四五段。
師:有三種看法,同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢?
生:三四五段。
師:看樣子同學(xué)們挺會抓重點的。今天,我們就重點學(xué)習(xí)三四五段,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀三四五段,邊讀邊想,請默讀。
生默讀。
師:有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫,很好。有什么問題嗎?
生:為什么爬山虎的腳能抓住墻?
師:你讀得很仔細,誰來接著提問。
生:“萎”可不可以換成“枯萎”?
師:你真會思考,一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題?
生:爬山虎的腳長在哪里?
師:誰還有問題?
生:為什么他的腳一拉直就粘在墻上?
生:為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有?
生:是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
師:你能提出這樣的問題說明你動腦筋了,非常好,同學(xué)們提出了這么多的問題,大致歸納一下有這么幾個問題:(1)爬山虎的腳是什么樣子的?(2)它是怎樣爬的,是怎么變化的?我們怎樣解決這些問題呢?讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
出示投影
師:根據(jù)老師的提示,熟讀思考,畫做背寫。
生讀。
師:這么多問題怎么解決呢?其實讀書百遍,其義自見,只要反復(fù)讀就能解決,在小組內(nèi)交流一下,大家有沒有信心。
生:有!
自由讀。
師:相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的,有畫的小組,做的小組,背的小組,寫的小組。現(xiàn)在我們來完成第二個目標(biāo),利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓,看看哪個小組讀得好,匯報得妙,小組間也可以展開比賽。(每個小組都有一張星級評定表)哪個小組做得好可以得到星星。好了,現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。
師:準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報,各小組迅速匯報,評出星星,呆會兒請上來。
小組評定。
師:還沒有完成的先停下來,這些東西老師送給你們,回去再斟酌。誰來展示一下,誰的畫畫得好。請你來。
展示學(xué)生作品
師:先請你跟大家說一說你是怎么畫的。
生:我先畫兩根須,再畫……
師:為什么要這樣畫呢?
生:因為這樣畫美麗。
師:你是你們小組最好的嗎?
生:不是。
師:沒關(guān)系,我們再請其他同學(xué)來展示。
展示作品
師:你來說說。
生:爬山虎的腳原先是幾根細絲,過了不久他們就會變成小圓片。
師:那么腳長在哪
里呢?怎么長成的呢?
生:長在葉柄上。
師:他能說出葉柄這個詞很好,我們一起來讀一讀,看看爬山虎的腳長在哪里。
生讀。
師:好,在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕,只要我們認(rèn)真讀書,就能解決,現(xiàn)在請我們同學(xué)評評這個小組如何?
生:課文說腳是細絲,還說頭上會變成小圓圈,他們畫得沒看見在哪里?
師:小圓片是嗎?
生:他們畫的有一個缺點,爬山虎的腳原先是直的,還沒有碰到墻就萎了,不對。
師:你看得真仔細。誰再來說說?
生:我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎,我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。
師:你真是生活中的有心人,能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解,非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請我們讀背組的同學(xué),通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生:爬山虎的腳長在莖上,長葉子的地方。(停頓了一下)我想讓他來幫助我。
師:行!
生:以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方,現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲就像蝸牛的觸角,細細的絲,就是爬山爬山虎的腳。
師:特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的,哪個組愿意來告訴大家一下嗎?來,請你跟我上來說說腳是怎樣爬的?同學(xué)們注意聽。
生:是這樣爬的,爬山虎的腳用細絲包住墻,細絲原先是直的,現(xiàn)在是彎的,扒在墻上。
師:誰來評評?
生:他寫得還可以,可是在讀時忘了加表情。
師:你覺得他讀得表情不夠,那么你能不能為大家有表情的讀一讀。
生:能。
生讀。
師:他們特別注意到爬的一系列動詞,其他小組也注意到了,你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎?
生:能。
師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:動物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師:說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的`往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確!我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的,想一想。
生讀。
師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?
生:因為腳很多,樣子相似。
師:你是說樣子一樣。除了樣
子還有什么相似?還有其他原因嗎?
生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。
師:你能聯(lián)系下文,非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢,請大家特別注意它爬的動作,細微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過程
師:現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面,試著背誦這段。
生背誦。
師:下面請各個小組利用評價表評出今天表現(xiàn)最好的同學(xué),一會兒請各小組公布一下。
學(xué)生評。
師:我們請已經(jīng)評出來的小組為我們介紹一下好嗎?
生:我們小組評出來的是XX ,他表現(xiàn)得非常好。
師:得了幾顆星?
生:五顆星。
師:你們小組呢?
生:XXX ,他表現(xiàn)得最好,得了三顆星。
師:你們呢?
生:我們小組都非常好,大多數(shù)都得了五顆星。
生:我們小組平均得四顆星。
……
師:真不錯,各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳,其實葉子寫得也很美,下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里,另外請同學(xué)們在課下觀察一種你喜歡的植物,運用你學(xué)到的方法把他寫下來。
課文爬山虎的腳課堂實錄 2
對爬山虎的喜歡最早源于葉圣陶先生筆下的栩栩如生的爬山虎,然后就特別留意它了,它給單調(diào)的建筑增添了生命的氣息,我對它也情有獨衷。《爬山虎的腳》是四年級上冊的第六課,帶著孩子們學(xué)習(xí)這課正是夏末秋初,所幸爬山虎還沒衰敗,可以讓我們細細咀嚼從物到情,從情到物的過程。
一、“葉”入情
師:上節(jié)課我們欣賞了葉圣陶先生筆下的爬山虎的葉子,一下課大家又跑到操場去觀察爬山虎,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:爬山虎的葉子是一順朝下的。
生:我輕輕撥開葉子,看見了爬山虎的腳。
生:爬山虎爬滿了墻,一墻都是的。
生:我發(fā)現(xiàn)有些葉子在開始變黃了,沒有書中描寫的那樣綠。
生:那是因為秋天到了,葉子變黃了。
師,大家的觀察很細致。很感謝葉圣陶先生記下了爬山虎最茂盛的時候,讓我們再一次欣賞,把你覺得描寫葉子最美的句子讀給大家聽。
生:我最喜歡這句:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
生:我喜歡這句:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。
生:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
師:讀得真好,謝謝你們!
二、“腳”中情
師:爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?我們一起來看看書中是怎樣寫的?(學(xué)生讀課文的第三自然段,找出寫腳的句子反復(fù)朗讀)
生:我找到寫腳的句子,我來讀一讀。
生:我也找到了,我也想讀一讀。
屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,像每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師:請你們再讀讀句子,邊讀邊想:從這段文字中你讀懂了什么?
學(xué)生自讀
生:我知道爬山虎的腳長在莖上
生:我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方
生:我覺得他們說得不準(zhǔn)確,應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,這才是腳的位置。
生:我還知道反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲就像蝸牛的觸角,細細的絲,就是爬山虎的腳的形狀。
生:腳的顏色是嫩紅的。
師:現(xiàn)在我們再一次來觀察,你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點嗎?分組觀察實物。
生:通過觀察,爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
生:我覺得細絲很像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅的,葉圣陶爺爺觀察很細致。
師:葉圣陶爺爺觀察很細致,寫出了爬山虎腳的特點,我們來認(rèn)真地讀一讀,看誰讀得好
生讀
師:這一段哪一個詞也說明作者進行了認(rèn)真仔細的觀察?
生:注意!
師:對,因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí),互相交流
生:我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。
小黑板出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細絲原來是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子
生:我找到了爬的動作詞。
師:請你用“△”標(biāo)出爬的動作詞。學(xué)生標(biāo)注
師:我還想請你幫個忙,你能把這些動作詞突出地讀出來嗎?
生:能!(生讀)
生:我也能!(生讀)
師:閉上眼睛,再想象一下爬山虎爬的樣子(放錄音)
師:你能用自己的辦法演示爬的過程嗎?
生:我來試一試。(生走到黑板前)
生:把我的身體看作是爬山虎的莖,膀子看作是細絲,手指看作小圓片,請大家讀書中的句子,我來演示給大家看。(學(xué)生讀,該生演示)
該生的'表演贏得大家的掌聲。
師:你真棒!
師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:動物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師:說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確!我們在習(xí)作時也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?
生:因為腳很多,樣子相似。
師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?
生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。
師:長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
師:請大家自由讀第五自然段。
師:學(xué)完了這段,你知道了什么?
生:沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。
師:我們來看看書中的小泡泡:“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時間。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”
(生讀全文)
生:觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的!安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
生:“爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了!睆倪@里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。
師:事物的美,事物的奧妙,事物的特征是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進行長期觀察。你看,葉圣陶爺爺觀察了很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的特征。這長期觀察,反復(fù)觀察多么重要!
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