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試論職校生學(xué)習(xí)力調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-07-04 06:08:08 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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試論職校生學(xué)習(xí)力調(diào)查報(bào)告

  教學(xué)質(zhì)量是職校的生命線,決定著職校的興衰存亡。教學(xué)質(zhì)量的好壞優(yōu)劣,當(dāng)然和老師的“教育力”有關(guān)。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)的智力、體力、目標(biāo)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、途徑、方法等“學(xué)習(xí)力”更為關(guān)鍵。教師的“教育力”只是外因,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的重要條件。學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”則是內(nèi)因,是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根據(jù)!敖逃Α敝挥型ㄟ^(guò)“學(xué)習(xí)力”才能發(fā)揮重要作用。那么,當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”現(xiàn)狀如何,教師怎樣根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”調(diào)整與優(yōu)化自己的教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。本文從調(diào)查入手,以職業(yè)教育的有關(guān)理念和學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論,對(duì)職校生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行一些思考。

試論職校生學(xué)習(xí)力調(diào)查報(bào)告

  一、調(diào)查對(duì)象與方法

  調(diào)查對(duì)象為江蘇省江都市中職與高職一年級(jí)和二年級(jí)共97名學(xué)生,其中中職一年級(jí)學(xué)生24人、二年級(jí)學(xué)生30人,高職一年級(jí)學(xué)生22人、高職二年級(jí)學(xué)生21人;女生47人、男生50人;工科專業(yè)46人;文科專業(yè)40人;涉農(nóng)專業(yè)11人。調(diào)查樣本具備一定的代表性。

  本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,共發(fā)問(wèn)卷100份,回收100份,有效問(wèn)卷97份,占總數(shù)的97%。此外,還輔助以座談會(huì)和個(gè)別訪談的方式,獲取了大量的第一手資料。

  二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

  (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)為什么而學(xué)比較模糊。想通過(guò)職校學(xué)習(xí)找個(gè)好工作的70人,占72.2%;說(shuō)不清楚的22人,占22.7%;為提高自身綜合素質(zhì)的5人,占5.1%。自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的11人,占11.3%;認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很差的65人,占67%。可見(jiàn),有較強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人很少。雖然大部分學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)找個(gè)好工作,這種動(dòng)機(jī)也可促使學(xué)生有效學(xué)習(xí),但由于自身基礎(chǔ)差、職校教學(xué)內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響,這種外部動(dòng)機(jī)很容易受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并逐漸削弱。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)信心,才能使學(xué)生自覺(jué)愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

  (二)學(xué)習(xí)習(xí)慣 (三)學(xué)習(xí)興趣 (四)學(xué)習(xí)途徑 (五)學(xué)習(xí)方法

  好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍,很多職校生學(xué)不得法,不知道如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)講,不清楚如何提高記憶力、如何優(yōu)化思維品質(zhì)。92.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí),51.5%的學(xué)生只是在考試前復(fù)習(xí),6.1%的學(xué)生上課適當(dāng)做做筆記。這些都說(shuō)明職校生既不愛(ài)學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。如何教會(huì)職校生學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)。

 。⿲W(xué)習(xí)交流 (七)學(xué)習(xí)意志 (八)學(xué)習(xí)體力

  學(xué)生真正用于鍛煉身體的時(shí)間很少,問(wèn)卷結(jié)果顯示,只有11.3%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行體育鍛煉。這些學(xué)生當(dāng)中也是以打籃球的居多,鍛煉形式十分單一。經(jīng)過(guò)座談也發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺(jué),使得生理機(jī)能發(fā)生紊亂,身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。這和職校體育設(shè)施不多,過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué),忽視了對(duì)學(xué)生健康的引導(dǎo)與教育有關(guān)。職校生學(xué)習(xí)體力欠佳應(yīng)該引起職教人的普遍關(guān)注。

  三、反思與建議

  從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)力是指學(xué)生個(gè)體吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并改變學(xué)習(xí)、工作、生活狀態(tài)的能力,包涵學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度三部分[1]。本文所指的職校學(xué)生的學(xué)習(xí)力是指在有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、、反思、交流、環(huán)境影響等途徑,達(dá)到掌握新知識(shí)、產(chǎn)生新思維、形成新技能的學(xué)習(xí)效果為目的的動(dòng)態(tài)能力系統(tǒng)。是伴隨學(xué)生終身發(fā)展的一種能力,是衡量職校生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要尺度。以上調(diào)查充分表明職校生的“學(xué)習(xí)力”不強(qiáng),這既成為職校教學(xué)質(zhì)量提高的障礙,也為職校教師施展才華、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了舞臺(tái)。 "

 。ㄒ唬┒苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力

  學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)力的重要組成部分,是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷,即為什么學(xué)。通過(guò)調(diào)查和個(gè)別訪談,我們發(fā)現(xiàn)職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正,不知道自己究竟想做些什么,也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。俗話說(shuō):“態(tài)度決定一切”,職校生正是由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,才使得自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,整天渾渾噩噩、無(wú)所事事。

  1.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“人的一切行為都是由需要引起的!币虼耍處熞詫W(xué)生的需求為中心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣,并把培養(yǎng)專業(yè)興趣看成是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。一是可以通過(guò)增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解來(lái)培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生覺(jué)得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功;二是通過(guò)學(xué)校加大設(shè)備投入,推行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)興趣。這樣,學(xué)生不但掌握一技之長(zhǎng),而且還能掙到生活費(fèi),減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);三是通過(guò)提高教師的教學(xué)水平、科研水平和技能水平來(lái)培養(yǎng);四是通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力來(lái)培養(yǎng)。

  2.創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞,其實(shí)這是社會(huì)以及學(xué)生本人產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)與偏見(jiàn)。心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們,人有8種相對(duì)獨(dú)立的智力,這些智力在每個(gè)學(xué)生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學(xué)學(xué)生確實(shí)存在差異,但差異主要在于類型而非層次[2]。因此,職校老師一要摘掉有色眼鏡,用欣賞的眼光看待學(xué)生;二要用積極的多元評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;三要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià);四要進(jìn)一步完善考核方式,徹底改變一張?jiān)嚲碚f(shuō)了算弊端。

  3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查與訪談,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)力不高也和學(xué)校沒(méi)有形成嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱化有關(guān)。在這種消極的大環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。為此,職校要花大力氣創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)模式?梢酝ㄟ^(guò)四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先是要確立體現(xiàn)各層面?zhèn)體愿景的學(xué)校共同目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,指引學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。其次要加大“終身教育”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“手腦并用”“研究式學(xué)習(xí)”等理念的學(xué)習(xí)與宣傳,為學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高營(yíng)造良好的軟環(huán)境。三要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè),以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)與教風(fēng);最后是要搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái),特別是要經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)開(kāi)設(shè)講座、全面開(kāi)放圖書(shū)館、定期舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)等。

 。ǘ┲匾晫W(xué)法指導(dǎo),提高職校生學(xué)習(xí)能力

  學(xué)習(xí)能力是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力,并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力,其本質(zhì)就是學(xué)會(huì)思考的能力[3]。以上的調(diào)查結(jié)果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過(guò)訪談與座談也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在這些方面的自我評(píng)價(jià)也相對(duì)較低。

  1.提高學(xué)生知識(shí)的接受與理解能力。知識(shí)的接受與理解能力是學(xué)習(xí)能力提高的前提,因此,要教育學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)、課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講和做好筆記、課后要及時(shí)復(fù)習(xí)與勤于實(shí)踐。將所學(xué)的知識(shí)吃透,在理解的基礎(chǔ)上更好的接受,在接受的基礎(chǔ)上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常,但是對(duì)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察力、記憶力、思維力、想象力,特別是注意力的訓(xùn)練是必要的,也是可行的。

  2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與合作習(xí)慣。不會(huì)反思的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)停留在低層次水平,只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為,才能提高學(xué)習(xí)效率與效益。也可以通過(guò)要求老師和同學(xué)一起介入自己的思維過(guò)程,一起進(jìn)行探詢,從而更有效地解決問(wèn)題,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校情景中充滿競(jìng)爭(zhēng)但也離不開(kāi)合作,不會(huì)合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說(shuō):“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋(píng)果,互相交換,每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果;每個(gè)人各自擁有一個(gè)思想,互相交換,每個(gè)人就擁有兩種思想!蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)可以全面而深刻得理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。特別在職校的實(shí)踐教學(xué)中,更需要學(xué)生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、興趣小組等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,提高學(xué)生的交往能力。這是時(shí)代對(duì)職校生最起碼的要求,也是真誠(chéng)的呼喚。

  3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移與創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)以致用是教與學(xué)的永恒追求。要學(xué)的東西很多,學(xué)生的時(shí)間有限,這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移,能舉一反三、觸類旁通?梢(jiàn),方法比知識(shí)更重要。遺憾的是,目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,沒(méi)有引起足夠的重視。不會(huì)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的弱項(xiàng),沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也成了職業(yè)教育的詬病。學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移也就擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與本領(lǐng)。學(xué)習(xí)、生活中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與矛盾,要學(xué)會(huì)用新的角度看待它們,用創(chuàng)新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創(chuàng)新大賽無(wú)疑可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

 。ㄈ⿵(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)毅力

  職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)第一線的高技能勞動(dòng)者,因此強(qiáng)化技能訓(xùn)練至關(guān)重要。但是,技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)訓(xùn)練,是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過(guò)程中,學(xué)生總要遇到諸多困難,這就需要一定的毅力來(lái)支撐。沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力,遇到困難就退縮,學(xué)生的學(xué)習(xí)力就難以提高。

  1.幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)要有動(dòng)力,但也要有適當(dāng)?shù)膲毫,沒(méi)有壓力也就談不上動(dòng)力。為此,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,和學(xué)生共同制定近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo),就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力進(jìn)取,就會(huì)增添克服困難的信心與勇氣,產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔的毅力。因此,職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)所有學(xué)生都要參加國(guó)家和省里的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,并把典型的規(guī)劃進(jìn)行宣傳與展覽,讓學(xué)生彼此督促與相互借鑒。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉。學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)力的三個(gè)組成部分之一,包括學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)體力。身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián),沒(méi)有正常的生理機(jī)能與一定的身體素質(zhì),學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很多障礙與麻煩。不少學(xué)生缺乏鍛煉,迷戀網(wǎng)絡(luò),整天萎靡不正、無(wú)精打采。一學(xué)習(xí)就打哈欠、一上課就打瞌睡,其學(xué)習(xí)效率可想而知。特別在職業(yè)學(xué)校,學(xué)生在校期間動(dòng)手機(jī)會(huì)多,消耗體力大,更需要有比較強(qiáng)的體質(zhì)。所以,學(xué)校要加強(qiáng)體育教學(xué),組織學(xué)生科學(xué)進(jìn)行鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益身心的體育活動(dòng)。這樣可以為學(xué)習(xí)力的提高夯實(shí)生理基礎(chǔ),而且體育鍛煉本身也是磨練學(xué)生意志的比較好的方法之一。

  3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展起來(lái)的,成為一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,有利于形成有效的學(xué)習(xí)策略,最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)力的一部分。學(xué)生都有惰性,良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,需要學(xué)生有較高的自覺(jué)性、較強(qiáng)的自制性和堅(jiān)毅性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣、定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣,自學(xué)的習(xí)慣,反思與自我監(jiān)控的習(xí)慣等。

  聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出:“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诋(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會(huì)中,誰(shuí)的學(xué)習(xí)力強(qiáng),學(xué)習(xí)速度快,誰(shuí)就能成為時(shí)代的弄潮兒,否則就會(huì)被時(shí)代無(wú)情拋棄。無(wú)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)力可以挽回職校不良聲譽(yù),促進(jìn)職?焖佟⒏哔|(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

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