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課文《偉大的悲劇》的課堂實錄
師：同學們，知道第五單元收入的課文都和哪個主題有關(guān)嗎？
生：探險！
師：喜歡探險嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生１：有趣
生２：刺激
生３：因為沒有嘗試過！
師：看來大家都向往探險。是啊，從古到今人類就一直滿懷好奇之心在探索宇宙的奧妙。一批又一批探險家們上天入地，走南闖北，為我們打開了一扇扇神奇的門窗。我們今天的學習同樣也是一次充溢挑戰(zhàn)的探險之旅。在這次旅程中，我們要面對智慧的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心完成任務��？
生：（齊答）有！
師：很好！回答得那么響亮，證明大家一定能順利到達目的地。下面老師宣布本次文學探險之旅正式開始。
師：在“動身”之前，先要檢查一下大家昨天的準備工作�？纯搭}板上這些字詞你都會讀嗎？你能準確書寫嗎？
（出示課件中的字詞：拽 癲狂 凜 冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊 風餐露宿 指導學生落實字音、字形）
師：會讀會寫還不算真正掌握，我們還要了解字詞的含義，學會靈活使用。下面就請同學選用題板上的任意三個詞，連成一句或幾句話。
生１：共產(chǎn)黨員方某拖著羸弱的身子大義凜然地走向刑場，凜冽的風刮在臉上，但他毫不畏懼。
生２：凜冽的寒風在窗外癲狂著，吞噬了最后一絲溫度。
師：大家的連詞成句各有特色。從句子中老師發(fā)現(xiàn)，這些詞很容易讓大家聯(lián)想到一個地方。什么地方？
生：（齊聲）南極！
師：南極是世界上海拔最高的大陸，也是最寒冷、冰雪貯量最多、最干燥、風速最大、風暴最頻繁的大陸。自從１８２１年南極洲被發(fā)現(xiàn)以后，人類對南極勇敢的探索就沒有停止過。１９１１年底挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特在南極展開了一場富有戲劇性又令人心酸的角逐�！秱ゴ蟮谋瘎 肪褪菉W地利著名作家茨威格根據(jù)斯科特等人遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他的天才想象寫成的。我們課文節(jié)選的這局部主要記錄了哪件事？你能不能用一句話概括？
�。ńo學生時間考慮之后，請學生回答）
生１：１９１２年１月１６日，斯科特一行到達南極點，看到阿蒙森已經(jīng)捷足先登，失望而歸。在歸途中因為燃料和食物的缺乏悲壯犧牲。
師：回答得很好。在概述故事時，這位同學能抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。還能再簡潔些嗎？
（出示課件，分項列舉：時間、人物、地點、事件結(jié)果）
生：（齊答）時間：１９１２年 人物：斯科特一行５人（或斯科特等人） 地點：從南極點返回途中 事件結(jié)果：倒霉遇難。
師：（指導）對于比較長的記敘性文章，大家可以采用這種方式快速、準確概括事件內(nèi)容。
師：剛才那位同學說，在返回途中斯科特等人遭遇了燃料和食物缺乏。你還能從課文中發(fā)現(xiàn)他們遇到的其他困難嗎？
生：天氣條件很惡劣。
師：面對燃料短缺、食物缺乏、天氣條件極其惡劣，斯科特等人選擇了什么？
生：（齊答）繼續(xù)前行！
師：假如此時你是一位攝影記者，需要你記錄此次行程中最動人心弦的一幕。你會選擇哪幅畫面作為你的特寫鏡頭？
（出示課件，示例）
師：示例：我會選擇威爾遜博士拖著繁重的雪橇，步履艱難地行走在雪地上的背影作為特寫。
因為雖然“他離死只有寸步之遙”，但他還在繼續(xù)進行著自身的科學觀察。他的雪橇上，除了拖著必需的載重外，還拖著１６公斤珍貴的巖石樣品。在他的眼里，科學研究甚至高于自身的生命，在他的身上，我深切地感受到了一個科學家對待科學的態(tài)度和勇于追求真理的高尚人格。
師：我想同學們在讀完課文之后，也一定會有許多感人的場景留在你的腦海中，老師希望你能將自身的感受說出來與同學分享�？梢韵日f給同組的同學聽聽。
（生分組交流，老師參與交流）
（以小組形式進行發(fā)言，生紛紛舉手）
生１：我會選擇斯科特一行五人到達極點，發(fā)現(xiàn)對手已經(jīng)捷足先登的畫面。因為對他們而言，這就意味著失敗，而此時他們的心情一定是很復雜的。一切希望都泡湯了。拍攝成鏡頭，“此刻無聲勝有聲”。
生２：我會選擇人們發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體時，死去的斯科特還象親兄弟似的摟著威爾遜作為特寫鏡頭。因為這個畫面對應了題目。他們最后死了，這是“悲劇”，但他們面對死亡臨危不懼、團結(jié)一致，就突出了“偉大”！
生３：我會選擇奧茨走出帳篷，走向死亡的畫面。因為我被他舍己為人的精神而深深折服。
生４：我會選擇埃文斯忽然精神失常，站在一邊不走，嘴里不停抱怨的畫面。因為這個畫面說明他適應不了惡劣的環(huán)境而發(fā)瘋了體現(xiàn)了他們一行遇到的困難之大。
師：（追問）促使埃文斯發(fā)瘋的原因除了惡劣的環(huán)境，還有什么？
生５：（補充）還因為他們好不容易到達了南極極點，卻不是第一個。心情受到了打擊。
生６：（補充）還因為此時他感覺自身走出南極可能遙遙無期了。
師：（小結(jié)）面對惡劣的氣候再加上心理的壓力，埃文斯解體了。證明這些人也是一群普通平常的人。但他們能接受下來，更能突出他們精神的堅韌。
生７：我會選擇記日記的筆從斯科特的手中滑落下來的畫面。從這里可以證明他毅然面對死亡的偉大和對祖國的忠誠。
生８：我會選擇斯科特接受了阿蒙森留下的信，決心忠實地去履行這一職責的畫面。因為從這里可以看出斯科特有勇氣面對自身的失敗，有很強的責任心。
師：（小結(jié)）同學們對課文的研讀都很仔細，對畫面的選擇也很精心。的確，文中的任何一組鏡頭都會讓我們久久回味：當我們看到斯科特滿懷失望地拿走阿蒙森讓他轉(zhuǎn)交的書信時，我們?yōu)樗鎸κ〉奶谷慌c誠信的風度而肅然起敬。
當我們遙望威爾遜博士不顧生死安危，拖著繁重的雪橇前行的背影時，我們?yōu)樗麑茖W事業(yè)的執(zhí)著而感動；當我們聽到奧茨選擇死亡前平靜的告別話語時，我們?yōu)樗λ郎竦挠職舛鸷�；尤其是最后，當我們讀到斯科特悲傷而堅決地劃去“我的妻子”補寫了 “我的遺孀”時，我們會他直面死亡之前憶和親人的的悲哀而感傷。
看著他們一個個從我們的視線消失，一種悲傷之情油然而生，但同時我們的心靈也受到了沖擊，靈魂接受了洗禮。老師為此寫了這么一句話：風雪載途可以阻擋他們前行的腳步，但磨滅不了他們進取的意志。你能不能用類似的語句幫你讀完課文后的感受歸納一下嗎？
生１：短暫的失敗可以讓他們失去原本可以得到的榮譽，但消磨不了他們對祖國的忠誠。
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