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語(yǔ)文課文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思
教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文時(shí),我發(fā)覺(jué)只要聯(lián)系生活實(shí)際,遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生理解、接受更快。
1、聯(lián)系生活,理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們學(xué)校的園林老師就給校園里的所有小樹(shù)刷上了一層石灰水,當(dāng)時(shí)孩子們還問(wèn)我:“老師,樹(shù)上白色的是什么?”所以在理解課文中“暖和的衣裳”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想想生活中人們給小樹(shù)穿衣服的方式。從而明白為什么小樹(shù)不冷了,體會(huì)到了爺爺和小樹(shù)之間的互相關(guān)懷。
2、利用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入童話世界。
教學(xué)時(shí),我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話:“冬天到了,北風(fēng)呼呼的刮著,這時(shí)你感覺(jué)怎么樣?想想屋外的小樹(shù)怎么樣?在這樣的天氣里,小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?”有的說(shuō)“我好冷呀,誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說(shuō):“天公爺爺你就行行好,不要這么冷了,我快受不了了�！薄�。這樣的氛圍一下將課堂氣氛活了起來(lái)。
3、反復(fù)朗讀,情感熏陶。
學(xué)生理解課文后,指導(dǎo)他們反復(fù)朗讀,便能讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè),從而想到人與人之間也要互相幫助,想到生活中同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的情景。
借助、模擬生活中的場(chǎng)景,學(xué)生感同身受,更能談出自己的真實(shí)想法,更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)教材,有效地再現(xiàn)生活,會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
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