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小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師（通用7篇）
試課稿是指在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，教師模擬真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境所準(zhǔn)備的教學(xué)文稿。試課稿不同于教案，它不僅描述“怎樣教”，更重要的是解釋“為什么要這樣教”。下面是小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師，歡迎參考！
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 1
一、看圖引入，揭示課題
1、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小攝影師》，伸出手和老師一起寫，寫字要一筆一畫，端端正正地寫。
2、“攝”字筆畫很多，你有什么辦法記住嗎？你說(shuō)，你說(shuō)
師：你的辦法真好，是呀，一個(gè)好的攝影師不僅要有一雙明亮的眼睛，還要有一雙靈巧的手和一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵，齊讀課題。
3、出示圖：瞧，這就是小攝影師，他在干什么呢？（對(duì)，他在給高爾基拍照）
板書(shū)：高爾基
你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？你說(shuō)，
你說(shuō)，對(duì)，高爾基是蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人�！锻辍�、《人間》、《我的大學(xué)》都是他的作品。
讓我們一起叫一叫這位大文學(xué)家名字——高爾基
4、這位大文學(xué)家和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、趕快去打開(kāi)課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、出示詞語(yǔ)：
�、偻瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，來(lái)，跟文中詞語(yǔ)朋友打打招呼吧！
�、谡l(shuí)來(lái)讀？真棒，“停當(dāng)”的“當(dāng)”、“膠卷”的“卷”，多音字你也讀準(zhǔn)了，帶著大家讀二次。
�、坶_(kāi)火車讀一讀。
�、茏屛覀円黄鸾薪兴麄兊拿职桑�
3、同學(xué)們用明亮的'眼睛看看詞條，你有什么發(fā)現(xiàn)？
你說(shuō)，這幾個(gè)動(dòng)作的詞都是寫小男孩的動(dòng)作。
你們喜歡這位小男孩嗎？你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩？
師：你說(shuō)，你來(lái)
師小結(jié)：這么一個(gè)勇敢、聰明、有禮貌的小男孩怎么不讓人喜歡呢？這位大文學(xué)家高爾基和我們一樣非常喜歡他！
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品悟
1、默讀課文，你從哪里看出高爾基喜愛(ài)這個(gè)小男孩，找到了做上記號(hào)，多讀幾次，找到1處的標(biāo)上1，找到2處的標(biāo)上2……
2、誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享！你來(lái)
（1）出示：高爾基拿了張報(bào)紙……對(duì)著他微笑。讀懂了什么？
a、師：你說(shuō)，小男孩的（吩咐）標(biāo)三角形，高爾基一一照做。
你說(shuō)，高爾基讓小男孩擺布了很久，還對(duì)他微笑。
板書(shū)：擺弄
b、小男孩要給高爾基照相了，請(qǐng)你們結(jié)合課文，發(fā)揮想象，小男孩會(huì)怎么擺弄？你說(shuō)
c、現(xiàn)在，我就是小男孩，你們就是高爾基，請(qǐng)按照我的吩咐去做，拿走書(shū)當(dāng)報(bào)紙。
“把頭扭過(guò)來(lái)一些，請(qǐng)您再微笑一點(diǎn)兒�！�
“對(duì)不起，您的腿抬得有些高，能放下去一點(diǎn)嗎？”
“報(bào)紙擋住您的臉了，能放低點(diǎn)嗎？”
“不要?jiǎng)�，等一等，身子再�?cè)過(guò)來(lái)點(diǎn)！”
d、此時(shí)，你有什么想法？你說(shuō)
師：你們被擺弄了一會(huì)兒，就已經(jīng)不耐煩了，而課文中的高爾基卻被擺弄了很久很久，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
你說(shuō)：是的，他喜歡的男孩。
你說(shuō)：他非常平易近人。
你說(shuō)：真是一個(gè)有耐心的人啊。
師：同學(xué)們不要忘記，坐在小男孩對(duì)面可是大文學(xué)家，當(dāng)時(shí)的高爾基剛剛回國(guó)，每天的時(shí)間排得滿滿的，很多事情等著他去做。但他對(duì)小男孩還是那么有耐心，可見(jiàn)他多么喜歡愛(ài)護(hù)小男孩呀！一起讀，男生一起讀，女生一起讀。
�。�2）你還從哪些句子中看出高爾基喜歡小男孩呢？（你說(shuō)）
出示：你怎么？……我這兒有很多膠卷。
你來(lái)讀，你來(lái)，你讀懂了什么？你說(shuō)，
師引讀：高爾基多愛(ài)護(hù)小男孩！當(dāng)小男孩哭著提著照相機(jī)跑出去時(shí)，高爾基走到窗口，大聲喊道：“（齊喊）”。這時(shí)那位小男孩已經(jīng)穿過(guò)花園，高爾基急切想成全他，大聲喊道：“（齊喊）”。這時(shí)那位小男孩快要跑出大門了，高爾基多么想留住小男孩，幫助他實(shí)現(xiàn)愿望，他喊：“……”。
�。�3）還有哪句話也寫出了高爾基喜歡小男孩？你說(shuō)
出示：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他…… 能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
師：是啊，雜志社里記者拍攝的照片，可以讓全世界的人都可看到，那可成了明星了，小男孩拍的照片可是放在教室墻報(bào)上。可是，他卻不見(jiàn)記者要見(jiàn)小攝影師/article/！
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)高爾基，一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)秘書(shū)，分角色讀，你來(lái)讀高爾基，你來(lái)當(dāng)秘書(shū)，現(xiàn)在我們男女生分角色讀。
男生當(dāng)高爾基，女生讀秘書(shū)的話。
師小結(jié)：面對(duì)小男孩的擺弄，高爾基始終那么有耐心。高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。對(duì)這樣一位關(guān)懷下一代，愛(ài)護(hù)下一代的大作家，小男孩對(duì)他又是怎樣的情感？
小男孩最后有沒(méi)有再來(lái)給高爾基拍照呢？回去以后展開(kāi)想象，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，下節(jié)課來(lái)交流
四、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字。
1、出示生字：基、備、卷、突、弄、雜
你發(fā)現(xiàn)了什么？你說(shuō)，都是上下結(jié)構(gòu)
前3個(gè)字和后3個(gè)字你又發(fā)現(xiàn)了什么？真會(huì)觀察，前3個(gè)字是上大下小，后3個(gè)字是上小下大。
師范寫：基和突
五、作業(yè)：
1、練習(xí)分角色，有感情的朗讀課文，讀出對(duì)課文不同的語(yǔ)氣。
板書(shū)：
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
小攝影師 高爾基
吩咐、擺弄
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 2
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點(diǎn)。
首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷，拍照未能實(shí)現(xiàn)，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教養(yǎng)。
對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合
把本課目的預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí)，感觸高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心愛(ài)惜跟男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。
全體教養(yǎng)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品德；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得切實(shí)、逼真
課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”
質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)
在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交換后，還向?qū)W生提出請(qǐng)求：
同學(xué)們交流的這些懂得，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個(gè)性化瀏覽成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化懂得，就成為了全部學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品
先生向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢？
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
●對(duì)教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計(jì)：
“請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。
●體會(huì)第三句的教學(xué)措施：
本人讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉�(gè)字的描述更能表白高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”仍是“不忙”？通過(guò)探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，前一句要讀得動(dòng)搖，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛(ài)少年兒童了，教師的每一句勾引語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完整做到語(yǔ)言句子與情緒熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。
先生領(lǐng)導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎么的一代兒童呢？
●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短多少句話，但寫得很有水平，同窗們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的.幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生默讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，響應(yīng)課剛開(kāi)端時(shí)學(xué)生提出的疑難，并進(jìn)行續(xù)寫，更深檔次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)？如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）
針對(duì)這些問(wèn)題，組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠(chéng)信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中，從語(yǔ)言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫，把兩代人的情感又回升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始，從文本語(yǔ)言中去解疑，應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢(shì)，學(xué)生對(duì)巨人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》, 下面我就將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容： 《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來(lái)訪，卻特許一名少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信,聰明,有禮貌的品格。 本文在表達(dá)上的`主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 了解課文內(nèi)容，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的崇敬和熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以讀帶講，以演促悟"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。
四、教學(xué)流程
第二課時(shí)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。四、拓展延伸 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示圖說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? 我運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。 二、品讀感悟。 首先由突然一詞引出問(wèn)題，小男孩是怎樣請(qǐng)求高爾基允許為他照相的? 學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過(guò)扔紙團(tuán)的方式，請(qǐng)求高爾基允許為他照相的。 教師引導(dǎo)： 小男孩為什么要通過(guò)這種方式，請(qǐng)求為高爾基照相?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)楦郀柣ぷ骱苊�，他一般不接受記者的采訪) 然后問(wèn)學(xué)生：紙團(tuán)上寫著什么?你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紙團(tuán)的內(nèi)容體會(huì)小男孩，聰明。(2)小男孩是怎樣為高爾基照相的? 這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。) 然后引導(dǎo)學(xué)生以演促悟體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。 。 四、拓展延伸。 小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么?請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，接著往下編寫這個(gè)故事(設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。)
反思：學(xué)情預(yù)設(shè)不足，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，以致不能達(dá)到預(yù)期。比如學(xué)生對(duì)小男孩的印象，通過(guò)紙團(tuán)內(nèi)容悟得不夠。 學(xué)生演的環(huán)節(jié)指導(dǎo)不準(zhǔn)，方法欠缺。教師說(shuō)話不夠精煉，環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間把控不好�？傊�，整節(jié)課目標(biāo)達(dá)成沒(méi)能達(dá)到預(yù)期。
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 4
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》，下面我將從設(shè)計(jì)理念，教材解讀，教學(xué)方法，教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅，輕松，自主，開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文精神；努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開(kāi)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的'誠(chéng)信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教，以人為本，以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結(jié)合，整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材，確定了教法，學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)： 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)"攝影師"的了解。（隨機(jī)板書(shū)：膠卷）
2、補(bǔ)寫板書(shū)"小"（小攝影師） （明白什么了 ）
3、質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：小攝影師是誰(shuí) 他給誰(shuí)拍照 他們之間發(fā)生了什么事 ）
由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。
2、解決問(wèn)題：
（1）小攝影師是誰(shuí) 給誰(shuí)拍照 （板書(shū)：高爾基 小男孩）
�。�2）田字格中范寫"基"，學(xué)生臨寫。
�。�3）出示高爾基圖像，了解高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3、過(guò)渡：一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢 （板書(shū)：高爾基 小男孩）讓我們好好去讀讀課文。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到"不讀熟，不開(kāi)講"�！�
三、再讀課文
1、默讀課文（要求：邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)并思考上面的問(wèn)題。）師巡視指導(dǎo)。
2、出示：怎樣標(biāo)自然段序號(hào)。（第一自然段）指導(dǎo)后指名分段讀課文。
3、理清文路：發(fā)生了什么故事 （小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）
4、引導(dǎo)：這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來(lái)讀讀1—5自然段。
理清文本思路，為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)1—5自然段
1、自由讀，交流讀后的感受。
2、師生合作對(duì)話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會(huì)高爾基對(duì)小
男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
3、情境對(duì)話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，大膽，會(huì)想辦法，禮貌，出于無(wú)奈等。
這個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓細(xì)節(jié)動(dòng)作，重點(diǎn)體會(huì)"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來(lái)"等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內(nèi)心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，再在朗讀中加深理解。
4、過(guò)渡：我們的偉人高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)實(shí)現(xiàn)了小男孩的愿望，真令人高興��！故事會(huì)怎么發(fā)展呢 我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續(xù)力量，正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
五、寫字指導(dǎo)：
膠卷
1，1，字形難點(diǎn)：卷，弄
2，學(xué)生練寫，指導(dǎo)評(píng)議。
板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效果，板書(shū)如下：
附板書(shū)：
6，小攝影師
關(guān)心愛(ài)護(hù)
高爾基 小男孩
崇拜熱愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
師：昨天交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——（生答，略）
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開(kāi)課本，自由讀課文。（生自由讀課文，師板書(shū)課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。（師板書(shū)）
師：寫了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。（師隨機(jī)板書(shū)）
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒(méi)有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧�。ㄉ杂勺x課文）
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“躬”，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？
生：它的'意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧�，表示身體，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
�。w再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）再出示生字：……
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺(jué)得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
師：大家寫字的時(shí)候，要五筆一畫地認(rèn)真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？（師范寫）
師：你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺(jué)得老師寫得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫兩個(gè)，給老師看看。（生寫字）
師：有幾個(gè)同學(xué)寫得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺(jué)得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫的字不夠滿意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫更好，如果對(duì)自己寫的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好��！誰(shuí)來(lái)讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰(shuí)接著往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說(shuō)話，我覺(jué)得不夠好，男孩站在他面前請(qǐng)求，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽(tīng)，樣子也很可愛(ài)，但是有一個(gè)詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應(yīng)該怎么讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。齊讀。
師：高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）
師：這節(jié)課大家讀書(shū)讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書(shū)讀好。
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 6
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、板書(shū)課題。
２、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫什么？
如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
�。�、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。
５、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細(xì)讀感悟第一～五段
�。�、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段：
２、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
�。�、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
�。�、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
�。�、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
�。丁⑼队俺鍪炯垐F(tuán)內(nèi)容，小組討論。
７、全班交流：
如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的'有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
�。�、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容：
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練──指名讀，評(píng)議──齊讀。
�。�、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
對(duì)啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀２～６自然段。
分角色對(duì)話：
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文試課稿：小攝影師 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“攝、鞠”等8個(gè)生字。會(huì)寫“夏、嘴”等9個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)PPT。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1．師：大家請(qǐng)看這里，這是什么？（照相機(jī)）那你知道照相機(jī)照完相之后的相片存儲(chǔ)到哪里嗎？（內(nèi)存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機(jī)跟現(xiàn)在的課非常不一樣，它是不是特別笨重啊，是因?yàn)檫@里，它有一個(gè)大大的洞，里面要放膠卷，以前的照相機(jī)的相片是存到膠卷里，所以說(shuō)，膠卷是老式照相機(jī)的必備之品。今天，我們就來(lái)看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。
2．板書(shū)：小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
通過(guò)這個(gè)題目，誰(shuí)能猜一猜這是一件什么故事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（高爾基和小男孩）
3．出示教學(xué)PPT，與學(xué)生交流高爾基生平情況。
二、初讀課文
1．播放視頻朗誦。學(xué)生自己讀2認(rèn)識(shí)生字詞
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛。（重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰）。
�。�2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(cè)(c)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
�。�3）攝影師、陽(yáng)光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、按照、吩咐、擺弄、停當(dāng)、側(cè)臉、打量、秘書(shū)、雜志社
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．齊讀全文后，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
師：好了，同學(xué)讀完了，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。
�。ㄐ∧泻⒔o高爾基照相的故事）
小男孩見(jiàn)到高爾基照相容易嗎？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔紙團(tuán)）
最后小男孩給高爾基照相了嗎？（沒(méi)有）他為什么沒(méi)照上相呢？（沒(méi)有膠卷）高爾基對(duì)他說(shuō)的什么？（我給你膠卷）小男孩是怎么做到？（跳上電車走了）高爾基有沒(méi)有等他回來(lái)？（有）
高爾基接受其他人的采訪了嗎？（沒(méi)有）他是怎么說(shuō)的？（）下面在給大家一點(diǎn)事時(shí)間，讀讀課文。
時(shí)間到，下課。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，稍微了解了故事內(nèi)容，這節(jié)課，我們來(lái)仔細(xì)讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事情。
第二課時(shí)
精讀課文
一、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說(shuō)起�。贸鲆粋�(gè)紙團(tuán)），誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”）教師相機(jī)板書(shū)。（2）指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？（學(xué)生自由練。指名讀，評(píng)議？，齊讀。）
�。�3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2、學(xué)習(xí)
1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。（“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”）
（3）分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，大家一定要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦！
二、過(guò)渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕
緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。
1、學(xué)生默讀，圈畫。
師：大家都畫完了嗎，這回咱們說(shuō)一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，行不行？
2、學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示（分左右兩欄對(duì)比）
3、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)
�。�1）學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的.心理活動(dòng)或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。
�。�2）學(xué)生小組交流。
師：同學(xué)們交流的非常激烈，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你得到的收獲。
（3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）預(yù)設(shè)A：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人
①我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）你能用“吩咐”說(shuō)一句話嗎？②是啊！課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）
②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書(shū)：熱愛(ài)）
我們一起把這句話讀好。
其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）
4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌練習(xí)，之后分角色讀）
三、學(xué)習(xí)第三部分（第12-15自然段）小男孩哭著跑走了，高爾基的大聲并沒(méi)有喚回他，下面高爾基是怎么做的呢？
1、學(xué)生分角色朗讀。
師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來(lái)讀讀它。大家讀的真有感情。
2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
（提示：不見(jiàn)。他很忙。）
3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？（提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。）
�。ㄋ模┩卣估m(xù)寫
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎？
�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？
（2）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？
2、作業(yè)：續(xù)寫。
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？
�。�1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)
�。�2）教師相機(jī)引導(dǎo)
�。�3）課后完成續(xù)寫
板書(shū)
小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
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