購物策略的教學反思

　　篇一：購物策略教學反思

　　《購物策略》是一節(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節(jié)課把現(xiàn)實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數學內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數學，培養(yǎng)學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今后的學習打好基礎。

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

　　《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會�！� 從學生的實際出發(fā)，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，并運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的春天景色，為本課的學習創(chuàng)設一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次春游相關的問題，如：參加這樣的春游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

　　《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式�！边@一環(huán)節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創(chuàng)設的是購買果汁的情境，于是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，先觀察，在根據春游需要做購買果汁的作業(yè)，再進行匯報，最后是總結購物策略，為后面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。其次是創(chuàng)設設計購買方案情境，引導學生根據信息，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接著小組匯報。

　　總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

　　篇二：購物策略教學反思

　　購物策略是北師大版五年級下冊數學與購物中第二課內容�！顿徫锊呗浴肥且还�(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節(jié)課把現(xiàn)實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數學內部知識之間的內在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數學，培養(yǎng)學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今后的學習打好基礎。

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，問學生：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動？商家為什么搞促銷活動？然后引出，夏季是銷售飲料的最佳時期，運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會思考什么問題？學生會回答去哪家購物最省錢？引出這節(jié)課探究內容——購物策略，通過解決三個問題讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，懂得“貨比三家”的購物策略。

　　然后又通過買酸奶，怎么買合算？讓生懂的在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買大包裝，

　　總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真正價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

　　篇三：《購物策略》教學反思

　　《購物策略》教學反思 《購物策略》這是一節(jié)數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中經常遇到的，這節(jié)課正是把現(xiàn)實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，從而擇優(yōu)選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應該怎樣科學合理地購物，還有助于學生提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，感受數學在生活中的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思考方法，進行一種理性的思考。 本節(jié)課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰(zhàn)性的問題，而且親身經歷了“調查匯報，知識積累→探索交流，主動構建→實踐領悟，靈活應用”的心路歷程，整個活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣。由學生熟悉的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深入探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也注意讓學生從多角度去思考，真正達到提高學生分析問題能力的目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生強烈的表現(xiàn)欲所震撼著，沒想到主動學習的孩子所迸發(fā)出的潛能竟是那么巨大，從開始到結束，每個孩子的思維都非常活躍，都在積極的思考動腦，課堂真正實現(xiàn)了“學生是教學活動的主體”這一目標。 通過本節(jié)課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據實際需要，運用數學知識對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的能力得到了提高。

　　篇四：購物策略 教學反思

　　本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

　　首先，面對學生,教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經驗圈子，將“已完成”的數學當成“未完成”的數學來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。

　　其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

　　再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

　　篇五：購物的策略教學反思

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課，學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面:

　　一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發(fā)展

　　新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論�？梢哉f，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環(huán)節(jié)的操作中，人人都有收獲。

　　二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數學學科工具性

　　購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節(jié)課的教學目標，對于學生來說，也有實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，這節(jié)課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯(lián)系在了一起。

　　三、注重學生學習品質的培養(yǎng)，促進學生學習遷移能力的養(yǎng)成

　　在整節(jié)課中，努力實現(xiàn)從不同角度，多個層面評價學生的學習態(tài)度和學習方法，而且要注重學生學習品質的培養(yǎng)。比如：數學中的對比擇優(yōu)思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養(yǎng)成（策略在其他領域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統(tǒng)教學理念，使數學真正地回歸于生活，服務于生活。

　　總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。創(chuàng)設問題情境，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養(yǎng)學生的思維意識和應用意識，學生做到了學數學用數學。教師對這節(jié)應用課的課堂設計新穎，充分發(fā)揮學生的潛能，注重學生的發(fā)展。

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