- 相關推薦
中班個別教育觀察記錄（通用16篇）
在我們上學期間，是不是經(jīng)常追著老師要知識點？知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內(nèi)容。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編幫大家整理的中班個別教育觀察記錄，希望對大家有所幫助。
中班個別教育觀察記錄 1
班級：中一班
性別：男
時間：9月22日
地點：種植園
行為表現(xiàn)
小朋友都在種植園很認真的挖著土，想知道挖的越深里面有什么？出于這種目的，小朋友一邊挖還在一邊比著，看誰挖的最快，還在交流著每個人的方法，可天賜卻在忙著看他挖到的蚯蚓。而且還讓其他小朋友一起來看，光顧著看連我們挖土的任務也忘記了。
教育過程
看到這樣的情況，我急忙讓他放下手中的事情，先和小朋友比賽，把土挖好，再看。當時他答應了，才挖了一會兒時間，又把眼睛死盯著好玩的蚯蚓看了，我想了想沒辦法，讓他把蚯蚓放在泥土上，讓小蚯蚓回家，讓他觀察一下小蚯蚓的家在泥土的什么地方，然后把結(jié)果告訴我們小朋友。就這樣，他等著小蚯蚓慢慢的爬慢慢的鉆，一點點的挖著，看到小蚯蚓不見了，就尋著它爬的軌跡在挖著。過了一會兒，我又催著他快點挖，小朋友都快挖好了，要不你先挖，可能你挖好了，小蚯蚓也已經(jīng)找到家了，你挖的越快，小蚯蚓回家的速度也會越快哦。他一聽，小蚯蚓會很快就回家，可能想看看它的家是長什么樣的，所以就很用力的在挖著土，到最后終于趕上了小朋友的速度。
效果
這個小朋友是新生，可能是初入幼兒園，所以對于一些幼兒園的常規(guī)活動還不能遵守。但在完成任務的'基礎上，我讓他在不放棄自己感興趣的東西上，稍做小調(diào)整，用活的東西來幫我完成任務，利用孩子的好奇心來開展活動，既滿足了他的想法，又使我的任務圓滿完成。我覺的這樣的想法還是比較適合孩子的，但在紀律上還是要加強他的意識。
中班個別教育觀察記錄 2
姓名：王XX
性別：女
班級：小班
行為表現(xiàn)：
王XX性格很活波，但是在課堂上比較自由，自控能力表較弱。經(jīng)過一段時間對她的觀察，和個別教育，她自控能力有了一點提高，比如上課能安靜的聽講了，繪畫、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控能力就會下降，喜歡自己獨占，不愛分享。在老師集體教學時，總喜歡自己站在老師最旁邊或最前面，推開別的小朋友。
教育過程：
幼兒不善于自覺地組織自己的活動，這需要成人詳細、明確、具體的指導，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說：“你要觀察，是值得表揚的，說明你是個愛學習的好小朋友，老師也最喜歡這樣的小朋友。”她聽了我的表揚很開心，我接著問：“你要看,那別的小朋友要觀察嗎？”她點點頭“你把別的小朋友推到旁邊他們怎么看呢？”王XX點點頭若有所悟的說：“老師我知道了�！�
培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣：對幼兒自我控制情緒能力的培養(yǎng)，最初可以在生活習慣方面。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會責任心等方面。
幫助幼兒逐步認識自己行為的對與錯：培養(yǎng)孩子良好行為習慣時，要讓孩子知道“可以這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來辨別自己的行為是對還是錯，久而久之就會使孩子增強自我控制情緒能力。
效果：
自控行為的多次重復就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。及時肯定幼兒的行為：我們應及時地對幼兒做得對的事情給予表揚、肯定，會逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的`生活中更加注意自己的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，讓幼兒學會在不同條件，不同環(huán)境中控制自己的情緒的能力。這樣，孩子自我控制情緒的能力就會逐步得到提高，人際關系得到發(fā)展，同時，解決問題的能力也會增強。
通過老師對她的個別關注與交流，她的自控能力有了突飛猛進的提高，相信她會成為一個自覺地小朋友的。
中班個別教育觀察記錄 3
觀察實錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子,只見開心獨自一人坐著玩衣角,她耷拉著腦袋坐了一會兒,終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭,沒說話,只用眼睛看著我。一會兒她站了起來,慢慢走了過去,還不時回過頭看我,我笑著點點頭,她走到了孩子們的身邊。正在開心認真的拼插積木時,我看見他對面的小寶拿了她幾個玩具。而開心看見了卻不說話,但臉上有些不高興。過了一會小寶又拿它的玩具,只見開心一把把自己的玩具全拿了回來,還把他的積木給打爛了。當我走到她面前,她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看,開心是個性格較為內(nèi)向的孩子,開心在交往方面很不主動,缺乏勇氣,內(nèi)心的需求和希望總不敢去實現(xiàn)。而我的`點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要老師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通,所以委屈得哭了。
策略調(diào)整：
1.增強孩子的自信,抓住時機表揚她。
開心在集體活動中總是處在“角落”的位置,不易讓人想起她。在日�；顒又袘嘟o她一些關愛,并細心觀察她,抓住她的閃光點,給予宣傳,讓其他幼兒了解她。
2.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動區(qū)內(nèi)可以讓能力強的幼兒多帶動開心,讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們在交往中取長補短,互相影響。
中班個別教育觀察記錄 4
性別：男
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉xx耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉xx表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著�？墒牵�不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉xx�？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的.1字，足足有近二十個呢！
分析：劉xx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班個別教育觀察記錄 5
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：xx
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了��？xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的.是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班個別教育觀察記錄 6
觀察幼兒：xx
觀察目的：幫助幼兒多開口說話
觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，教師明白你是最棒的`！只見她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了榮耀，有時候還能看見她快樂的笑容，有時候點她答復以下問題，也不會向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
中班個別教育觀察記錄 7
性別：男
觀察時間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的'耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班個別教育觀察記錄 8
觀察時間：20xx年X月
觀察對象：xx
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：xx，你為什么打他啊xx說：我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他：你是不是想讓他讓開一些啊xx點點頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說：請你讓一下行嗎我笑了，摸著xx的'頭說：對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎xx點點頭，對我說：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化。
中班個別教育觀察記錄 9
觀察記錄：
聽說自選活動開始了，吳xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一輛坦克和一架飛機，旁邊還有最喜歡的“舒克和貝塔”。一邊畫，一邊叫你來看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭柲恪昂貌缓谩�，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
觀察分析：
我不得不承認，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感。
策略調(diào)整：
1、教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設良好和諧的活動環(huán)境。
2、開擴幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。在這活動中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習慣機能，觀察周圍的'人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準確、形象。
3、正確引導、評價、使積極情感得到鼓勵。幼兒的認識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據(jù)幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣。
中班個別教育觀察記錄 10
觀察對象：政政
觀察時間：20xx.9
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的.內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
中班個別教育觀察記錄 11
觀察時間：12月13―23日
觀測地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀測目的：觀測幼兒生活犯罪行為方面，提升幼兒身心健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中辨認出琪琪小朋友常有不身心健康的生活犯罪行為：經(jīng)常搶占市場別人的東西，活動中總是討厭民主自由站立或與同伴攀談。攀談資料以奧特曼為主要資料，如果談論得興趣盎然時，拳腳平行。但平時他討厭幫教師處事――分后碗筷，掛椅子，弄桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。
分析：
開朗就是孩子的天性，討厭處事就是他的本質(zhì)，他討厭處事，他并不明白搞某件事的犯罪行為就是對還是錯的，總是希望獲得同伴和教師們對他的這種犯罪行為作出評價和尊重、贊許。同時希望在一些犯罪行為上獲得教師和同伴的特別注意和信任。
措施：
制止不身心健康的生活犯罪行為：在我與他攀談后，使他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的`道理。我向家長意見反饋了他的狀況，懇請家長在家中多留心幼兒的犯罪行為，所推薦家長用筆育兒。在活動中，我把他調(diào)往前面，可以隨時注意到他的犯罪行為，穩(wěn)步觀測他的整體表現(xiàn)，在必要時可以立刻阻止他，適合時表彰他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說道說道家里，說道說道幼兒園的好朋友，鼓勵他多看看一些有益的電視，談談智慧一棵等少兒電視里的資料。
中班個別教育觀察記錄 12
觀察記錄：
來到小舞臺后，小朋友并沒有表演的意識，而是拿著樂器在小舞臺那里玩，嬉戲打鬧。經(jīng)過一段時間后，幼兒還是停留在玩樂器上，這時，我走過去問：你們還記得我們學過的請你和我跳個舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開始跟著我一起回憶舞蹈動作，雖然動作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動作了。我說：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開始安排節(jié)目單，討論誰來做主持人，哪個節(jié)目什么時候表演等等。當幼兒上臺時，幼兒沒有一個禮貌的自我介紹，觀眾也沒有一個鼓勵的掌聲，表演結(jié)束后也不知道要謝幕。在我的指導下，幼兒很快的學會了表演的基本禮儀。例如：上臺先鞠躬，觀眾要給掌聲，最后要謝幕等等。
觀察分析：
在表演游戲中，幼兒在游戲中無拘無束地表現(xiàn)自己對生活的認識、感受和體驗，他們是角色游戲的主人，擁有絕對的自主權(quán)。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的穩(wěn)定性提高；認識范圍的擴大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著的提高。
策略調(diào)整：
1.老師適時的介入游戲。剛剛來到表演室，幼兒看到新奇的.環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來到小舞臺就拿著樂器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒有表演的意識。當幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時，我開始介入游戲中來，引導他們回憶我們學過的內(nèi)容。
2.讓幼兒們之間學會協(xié)商分配。幼兒之間的互動較好，他們自己通過討論，商量出了誰來當主持人，要表演哪些節(jié)目，請哪些人來表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過我的講解后，他們也馬上就學會了。
中班個別教育觀察記錄 13
觀察背景
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重。
觀察目標
讓幼兒能快樂的上幼兒園。
觀察過程
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，孫駿澤小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣。
透過觀察我發(fā)現(xiàn)他是個喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習。
觀察分析與反思
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的.心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因為中班幼兒基本上都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
措施：
我們利用語言的反復強化來幫助幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的這一個性特點，間接地與我們教師進行互動，已獲得心理以及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對的進行并采用適當?shù)姆椒ㄒ龑�，讓他能盡快適應新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數(shù)也適當減少了。
中班個別教育觀察記錄 14
幼兒觀察記錄：
幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察對象：
xx/xx
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了�。俊焙f：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α耍念^說：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的`行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班個別教育觀察記錄 15
觀察對象：小王
觀察目標：讓幼兒能歡樂地上幼兒園
觀察記錄：
小偉小朋友雖然上的是中班，可是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，小偉小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到教師肯定回答的`問題，從而獲得一種心理安慰。如：“教師，吃完這頓飯媽媽就來接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自的事情。有的時候他要做每件事之前都習慣問們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習。
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自己。
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。教育效果：
此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多。
中班個別教育觀察記錄 16
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：XXXX年X月
觀察對象：小王
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
小王就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說小王打了他等等之類的話。在觀察了小王之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是小王愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小王在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了小王的.搭建，于是小王就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向告狀說小王打他了。將這一切都看在眼里，于是走過去把小王叫了下來，對他說：“小王，你為什么打他啊”小王說：“沒打他，他碰到的樓房了。”又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊”小王點點頭，又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”小王想了想，對說：“請你讓一下行嗎”笑了，摸著小王的頭說：“對�。∧阋沁@么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎”小王點點頭，對說：“教師，改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
【中班個別教育觀察記錄】相關文章：
幼兒個別教育觀察記錄（通用10篇）07-12
中班教育觀察記錄09-30
中班教育觀察記錄10-12
中班個案觀察記錄與分析10-12
中班手工區(qū)觀察記錄精選07-02
中班閱讀區(qū)觀察記錄02-25
中班個案觀察記錄與分析05-26
中班的記錄教育隨筆10-22
中班區(qū)域觀察記錄（精選10篇）04-01