小學(xué)語文教師論文

　　教師這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。他受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的教育。在社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。小編精心為你整理了小學(xué)語文教師論文，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。

　　一、論文為何而寫

　　這個(gè)問法太白，卻有實(shí)際意義。將各種可能回答分成政治、業(yè)務(wù)、利益三類。從政治上可以說為了落實(shí)“科研興教”、“科教興國(guó)”等；從業(yè)務(wù)上說，是為了提高教師的教育教學(xué)水平與能力，提高教學(xué)質(zhì)量；從利益上，有了發(fā)表的論文可以評(píng)職稱，提高工資待遇等。

　　三種答法都有道理，但細(xì)品的“味道”不同。政治原因是宏觀的，它起政策、導(dǎo)向作用；業(yè)務(wù)需要具有實(shí)質(zhì)性，直接與教學(xué)實(shí)效相聯(lián)，一位小學(xué)教師發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量，確實(shí)反映了其教學(xué)能力與水平的高低，反映出他為教育事業(yè)所做貢獻(xiàn)的大��；利益的需要是實(shí)惠的，也是重要的。近幾年上級(jí)以文件的形式，規(guī)定了教師的論文成果與評(píng)聘職稱之間的量化賦分標(biāo)準(zhǔn)。不過我們看到，那些僅從第三條出發(fā)，為論文而寫論文者，發(fā)表論文的甚少。

　　二、 論文哪兒來

　　首先，從教育科研的基本過程來看，寫成論文并發(fā)表時(shí)已是最后了，教育科研是一種有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用科學(xué)的方法而進(jìn)行的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，它須遵循教育科研的基本原則，按照教育科研的一般步驟來進(jìn)行，包括選擇和確立課題——課題研究設(shè)計(jì)——課題組織與實(shí)施——課題成果的總結(jié)與表述（即寫論文）等。其中的每一步，都需要研究者時(shí)間的花費(fèi)和精力的付出。

　　其次，一篇論文包含表現(xiàn)“形式”與“內(nèi)容”兩個(gè)方面。若想得到編輯部的認(rèn)可，不僅“形式”要得當(dāng)，更重要的是“內(nèi)容”須經(jīng)得住審查。對(duì)于教師來講，關(guān)于“形式”——寫作的基本功問題不大，但在“內(nèi)容”方面的理解、分析及研究上就不那么簡(jiǎn)單了。所以小學(xué)教師要寫好論文，應(yīng)把主要精力投入在對(duì)課題“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)、積累、分析與研究方面。

　　三、 教研與科研

　　有人把教育教學(xué)研究（簡(jiǎn)稱“教研”）與教育科學(xué)研究（簡(jiǎn)稱“科研”）分別開來，并認(rèn)為小學(xué)教師的主要精力應(yīng)放在“教研”上。也有人認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)理直氣壯搞“科研”。筆者認(rèn)為：把二者割裂開來，甚至推向?qū)α⒌淖龇ㄊ遣豢扇〉�，二者之間不應(yīng)該有嚴(yán)格的界限，只是層次上的差別，而且互相融合與滲透。比如報(bào)刊上發(fā)表的許多論文，嚴(yán)格地說應(yīng)屬于“教研”，不屬于“科研”。盡管如此，這些論文的確不錯(cuò)，值得發(fā)表。可以斷言：一個(gè)不會(huì)或不懂“教研”的教師一定不會(huì)搞“科研”，教學(xué)不稱職；反之，一個(gè)在“科研”上碩果累累的教師，一定精通“教研”，是個(gè)教育、教學(xué)的行家里手。像魏書生、馬芯蘭等那些“科研型”、“學(xué)者型”的教師，不都是從“教研”走過來的嗎？所以，小學(xué)教師應(yīng)把“發(fā)表”拋在腦后，靜心“教研”，再一步一個(gè)腳印地過度到“科研”上來。到那時(shí)，發(fā)表論文將會(huì)水到渠成。

　　四、 克服浮躁情緒，潛心研究教學(xué)

　　這里說的“研究”，既包括“教研”，又包括“科研”。搞研究就要付出。當(dāng)前我國(guó)政治大局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，科技突飛猛進(jìn)等，都是各行各業(yè)中創(chuàng)新者們埋頭苦干，忘我工作的結(jié)果。然而，各行各業(yè)中也有一些喜歡做表面文章，不求實(shí)際效果；喜歡夸夸其談，不做深入思考；喜歡出頭露面，不愿踏實(shí)工作者。就連一向淡泊名利的知識(shí)分子，乃至各級(jí)教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了這樣的浮躁心態(tài)。在這種心態(tài)下，怎能靜下心來搞研究？有的教師想在研究方面出彩，但不想吃苦，或害怕吃苦，于是或者東拼西湊，或者剽竊等，只把目光盯在“發(fā)表”上，結(jié)果枉然。這些現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是浮躁心理在作怪。

　　研究的結(jié)果是創(chuàng)新，或創(chuàng)造，而創(chuàng)造是靠心血換來的。“一分耕耘，一分收獲”是萬世不變的公理，僥幸是靠不住的。我們應(yīng)把講給學(xué)生的“頭懸梁，錐刺骨”、“不積跬步，無以至千里”的道理，先用在自己身上。同時(shí)，頂住各種“誘惑”，耐得住“十年寒窗無人問”的寂寞，再輔以科學(xué)的方法，克服浮躁情緒，潛心研究教學(xué)。

　　五、 訂幾份教育教學(xué)研究類報(bào)刊

　　搞研究固然需要坐下來，但不等于閉門造車，非常需要從外界獲取高質(zhì)量、高容量，能為我用的最新信息。如果把小學(xué)教師研究的環(huán)境（如家中、教研組、本學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)等）比做屋子的話，那么還需要打開一個(gè)觀察“科研”世界的“窗口”，這就是關(guān)于教育教學(xué)方面的報(bào)刊，特別是教學(xué)刊物非常有用。目前，各地、各學(xué)校的辦學(xué)條件極不平衡，尤其在經(jīng)費(fèi)較吃緊的農(nóng)村小學(xué)，訂閱的刊物很少。即使所訂的幾份報(bào)刊，對(duì)每一位教師的研究來說，供參考的東西也可能不多。所以，小學(xué)教師有選擇地自費(fèi)訂點(diǎn)刊物是必需的。

　　小學(xué)教師論文投稿，小學(xué)語文教師論文投稿有必要嗎？教師搞研究當(dāng)然應(yīng)廣泛涉獵，讀些書，但再好的書也起不到報(bào)刊所起的特殊作用。如：教育教學(xué)報(bào)刊發(fā)布的信息快、觀點(diǎn)新，認(rèn)識(shí)深刻、剖析到位，有的論文專門研究了當(dāng)前大多數(shù)人解決不好的問題。通過閱讀別人的論文，可以學(xué)會(huì)研究的方法、寫作的技巧；可知道當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或某些發(fā)展趨勢(shì)；可發(fā)現(xiàn)別人論文中所忽略的問題或者認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤；還能與編輯部、學(xué)術(shù)團(tuán)體或其他作者等建立某種聯(lián)系，以利于自己的研究。

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