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淺談把傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教學活動中
我國是一個歷史悠久的文明古國，在漫長的歷史長河中孕育了極為豐富的節(jié)日，一些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日更是蘊涵了我國人民敬老愛幼、勤勞善良的優(yōu)良品德和熱愛生活、奮發(fā)向上的精神力量。幼兒園教育課程大多采用的是主題活動課程，一樣的主題在不同的地區(qū)所展開的教育活動各具特色，即“一園一特色”。特別是生活在農(nóng)村的孩子們，鄉(xiāng)土氣息會更加的濃厚。教育家陶行知先生提出的生活教育的理論，指引著我們對于幼兒教育的方向。傳統(tǒng)節(jié)日的融入，增強課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，讓每個幼兒積累相應的體驗和感受，進而擴展、提升經(jīng)驗，獲得潛能的開發(fā)。筆者所在的幼兒園地處蘇北農(nóng)村，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的風俗禮節(jié)，讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義，同時也為本園的主題活動帶來了生機和活力。
創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍
環(huán)境是主題活動開展的基礎(chǔ)和保障，所以創(chuàng)設(shè)環(huán)境極為重要。實踐證明，一個開放自主的生活、游戲和學習環(huán)境，一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系，對幼兒素質(zhì)教育的實施意義非同尋常。具體體現(xiàn)在以下兩個方面。
創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的幼兒園及班級環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，感受不同節(jié)日的特點及其傳遞出來的文化魅力。清明節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們以柳枝環(huán)、桃花和燕子布置于長廊中吸引孩子們的眼球，傳遞著清明柳、春來到的節(jié)日氣氛。在布置班級環(huán)境中，結(jié)合幼兒的興趣和本地清明習俗，與幼兒一起設(shè)計、收集材料、布置班級。例如：在清明節(jié)，孩子們親手制作紙花，剪貼楊柳燒餅、做柳環(huán)等，懸掛于室內(nèi)橫梁上，到處都是濃濃的土鄉(xiāng)風情。孩子們隨著江蘇民歌《楊柳青》的節(jié)奏，揮動自己制作的特色作品，笑容綻放在孩子們的小臉上。在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習俗，又發(fā)展了動手能力，而且讓幼兒體會到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得。
創(chuàng)設(shè)為幼兒積累經(jīng)驗的操作環(huán)境 提供操作遠比呈現(xiàn)成品更重要，比如清明節(jié)做蒿團這個活動，老師提供了和好的糯米蒿團與各色包餡，幼兒在實際操作中感受包青團的成功和喜悅。幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動更要關(guān)注社會環(huán)境，走出幼兒園，采摘柳枝制作柳圈，拿著自制的紙花去祭掃先烈。借助社會氛圍，激發(fā)幼兒對先輩的敬仰之情從而學會感恩。幼兒在實踐互動中，深刻地體驗節(jié)日。
體會節(jié)日內(nèi)涵
我國主要的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都有著各自的教育內(nèi)涵。在農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日中的種種習俗也并非都適合孩子，作為老師要獨居慧眼，弘揚積極的民族文化，同時也要更新一些消極文化。
精選主題內(nèi)涵 每個節(jié)日都有其教育傾向性，作為教師只有明確認識這種傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心內(nèi)蘊，才能把握住節(jié)日所承載的教育價值。根據(jù)每個傳統(tǒng)節(jié)日的特點，找到各節(jié)日最典型的習俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，并加以提煉和概括。如：“春節(jié)”是喜慶（除舊迎新）；“元宵節(jié)”是團圓；“清明節(jié)”是生命（感恩）；“端午節(jié)”是競爭（崇敬）。
貼近幼兒，選擇活動內(nèi)容 選擇活動內(nèi)容時，要根據(jù)節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習俗，從幼兒的視角展開并理解節(jié)日內(nèi)涵。比如，清明節(jié)活動就圍繞其核心內(nèi)容：紀念、生命、感恩。通過多種途徑讓幼兒了解有關(guān)清明節(jié)的各種習俗和活動，開展了“春雨哀思”（清明節(jié)的來歷、英雄故事、祭祀）――“好吃的傳統(tǒng)美食”（青團和楊柳攤餅的故事、制作、品嘗）――“踏春”（觀賞春景、放風箏、挖掘蒿草和野菜）――“炫春色”（裝扮教室、插柳、種樹）――“愛護動植物”（小蝌蚪的變化、小燕子）――“感恩生命”（愛護自己、關(guān)心幫助別人）等一系列活動。活動層層遞進，不斷深化學生對節(jié)日層次的理解。
通過圍繞傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵來設(shè)計活動內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動”。
開展形式多樣的活動
主題活動的形式是多樣化的、游戲化的 游戲活動是幼兒園的基本活動�；顒有问椒譃榧w、小組或個別活動。節(jié)日主題活動形式的設(shè)計與主題目標是密切相關(guān)的。例如：“團團圓圓元宵節(jié)”這個主題活動，既可以開展如元宵節(jié)的來歷、《鬧花燈》民歌欣賞、語言《花燈謠》等集體活動，又可以進行設(shè)計花燈、猜燈謎、舞火把等小組活動，還可以開展親子搓湯圓活動，讓幼兒發(fā)展動手操作能力的活動，使之在操作中獲得直接的體驗和感受，適應幼兒的需要。這樣一些以游戲為主的活動，讓幼兒和家長在濃濃的團圓氛圍中體驗元宵節(jié)的甜蜜。
主題活動的形式是開放式的、動態(tài)的 主題活動強調(diào)在幼兒園與社會生活之間建立一種動態(tài)的聯(lián)系。讓幼兒在大自然中認知發(fā)展。在生活中豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)探索學習感知。例如：在端午節(jié)主題活動中，大班進行了“包粽子”的活動。孩子們在觀察奶奶和媽媽包粽子以后，在親子活動“包粽子”中學會包粽子，體驗包粽子的成就感；去野外尋找艾草，通過走一走、問一問、聞一聞、摸一摸的方式獲得對于艾草的感知；去河邊尋找菖蒲，激發(fā)幼兒對于水草的興趣。孩子們在廣泛開放的體驗實踐活動中得到提高和發(fā)展。
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