有關(guān)于教育的散文（精選10篇）

　　教育是教育者有目的有計(jì)劃有組織的對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，以下是小編收集的教育的散文，歡迎查看！

　　教育的散文 篇1

　　成績(jī)決定不了一個(gè)人未來(lái)，而決定一個(gè)人一生未來(lái)的是人格！

　　——題記

　　早晨五點(diǎn)，送走了上學(xué)的兒子，窗外依然是一片的漆黑，唯有星星，在眨著眼睛，守著黎明到來(lái)的腳步聲。躺在沙發(fā)上的我，看了一會(huì)書(shū)，便再次入睡了。

　　自我兒子進(jìn)入高中以來(lái)，作為一個(gè)父親，總有點(diǎn)極度的緊促感！因?yàn)楦咧惺侨松�的一個(gè)重要階段，也是一個(gè)人人格形成的重要時(shí)期。

　　十年寒窗九載熬油，目睹著兒子上學(xué)的遠(yuǎn)走的身影，我突然想到了這句話。于是乎和所有讀書(shū)人一樣，在心里慨嘆是很深的！

　　關(guān)于我讀書(shū)時(shí)期的文字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)不少，然而在兒子的一步步成長(zhǎng)中，勾起我對(duì)往事無(wú)限的追憶，尤其面對(duì)進(jìn)入高中的兒子，總是不由自主的經(jīng)常把我的文思打開(kāi)。如今我兒子上高中一個(gè)學(xué)期了，也正式分科了，由這些事，就想起讀高中時(shí)候的我，分科時(shí)候的糾結(jié)著實(shí)纏繞了我許久，那時(shí)的我，問(wèn)老師不敢開(kāi)口，問(wèn)問(wèn)在家種地的父母，他們又一無(wú)所知。無(wú)奈何的我只好悶在心里，等待慢慢的發(fā)酵！

　　人生最苦的事情，我想沒(méi)有能超過(guò)讀書(shū)的了。那份精神上的苦楚，應(yīng)該是大多數(shù)讀書(shū)人遇到的共同問(wèn)題。中學(xué)時(shí)代是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于人格成長(zhǎng)具有十分重要的意義。在這里就需要我們教育者與被教育者來(lái)共同配合完成這份人生的答卷，而我們做父母的，自然也有一定的責(zé)任，我想倘若能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們教育者與被教育者而言都是一個(gè)極大的進(jìn)步，甚至說(shuō)是教育中的一大幸事！可是，為了考大學(xué)，我們?cè)诮逃�中往往疏忽了這教育的重心，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，將教育推向一個(gè)尷尬的局面！

　　為人師者，為人父母，我還是要嘮叨一些這些話題，因?yàn)殛P(guān)切孩子們健康的成長(zhǎng)，就是關(guān)注我們民族的未來(lái)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育的責(zé)任在樹(shù)人，不是要一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背這個(gè)教育宗旨，教育將失去其原有的價(jià)值！

　　文從何來(lái)？我想，引發(fā)我對(duì)目前教育的思考要從前些天我們這里發(fā)生了兩期畢業(yè)學(xué)生墜樓身亡事件說(shuō)起，看似偶然的時(shí)間，熱度在我們當(dāng)?shù)匾�起�?duì)教育的熱議，于是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，必須要審視目前我們的教育已經(jīng)迫在眉睫的事情了。

　　新的學(xué)期開(kāi)始，如今，對(duì)于一些高三學(xué)生，與即將升高中的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，又開(kāi)始進(jìn)入了備考的時(shí)期了，學(xué)習(xí)與考試的壓力毋庸置疑，而做為一個(gè)教育者與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我必須提醒我們家長(zhǎng)朋友和我們的老師們，不要只注重自己孩子的知識(shí)追求，要設(shè)身處地站在一個(gè)人成長(zhǎng)的角度上，去關(guān)照一下我們子女的人格成長(zhǎng)吧？成績(jī)是考大學(xué)衡量的標(biāo)尺，但成績(jī)不是決定一個(gè)人的未來(lái)，決定一個(gè)人未來(lái)的應(yīng)該是一個(gè)人的'人格。一個(gè)健全的人格，對(duì)于一個(gè)人的一生是很重要的。于是，有人說(shuō)人格決定一個(gè)人的未來(lái)。對(duì)于這個(gè)話題我是點(diǎn)贊的，這也是我今天引發(fā)思索的問(wèn)題之一！

　　從現(xiàn)代心理學(xué)角度講，人格的特征必須具備四個(gè)方面的意思：即人格具有整體性，人格獨(dú)特性與共同性，人格具有的穩(wěn)定性和可變性，人格具有的生物性與社會(huì)性。我們要從這幾方面教育引導(dǎo)我們的孩子，或許就不會(huì)釀成不可收拾的慘劇吧？

　　教育的意義重在育人，而一個(gè)人正確的人格形成是長(zhǎng)時(shí)期教育的結(jié)果，因而只有注重對(duì)我們被教育者人格的教導(dǎo)，我們才能讓我們的被教育者形成正確的生命觀、價(jià)值觀與積極的人生理念，這其實(shí)比我們只重視被教育者文化知識(shí)教育要實(shí)用的。說(shuō)到底，文化教育只是人格教育的一個(gè)內(nèi)容，可是我們卻忽視人格教育的教化作用而強(qiáng)調(diào)文化教育的功利性，進(jìn)而導(dǎo)致我們現(xiàn)在被教育者的人格缺失，成為我們?nèi)烁癫唤∪�的主要作俑者，從而使教育在我們的社�?huì)里失去最為重要的部分！

　　生活就是一部書(shū)，對(duì)于我們來(lái)書(shū)，只有努力研讀，我們才能成為這書(shū)忠實(shí)的讀者，我們才不至于在這本生活的文字暗淡無(wú)色！

　　今天是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們教育的競(jìng)爭(zhēng)是什么？說(shuō)到底，教育的競(jìng)爭(zhēng)就是使得受教育者通過(guò)教育能立足社會(huì)，放眼世界。技術(shù)與知識(shí)固然重要，而一個(gè)健全的人格一樣也是這教育比武的重要內(nèi)容！讓我們對(duì)孩子的教育立足其未來(lái)的人生，我想，這才是我們孩子人生成長(zhǎng)最需要的教育！

　　教育的散文 篇2

　　每個(gè)人的心中，都應(yīng)該有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，這是心底最純真的渴望。一生，都為這個(gè)夢(mèng)想而拼搏，無(wú)論能否實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想，都應(yīng)該是支撐著奮斗下去的動(dòng)力。

　　我出生于一個(gè)很原始的農(nóng)村，那里的土地又寬廣又肥沃，可是，那里的人們，思想?yún)s又封建又落后。因而，年復(fù)一年，人們只知道用最原始的刀耕火種的方式生存，祖祖輩輩守著大山里的土地，再不愿往外踏出一步。

　　在我很小的時(shí)候就明白，女孩子要想走出大山，幾乎是不可能的事——因?yàn)榧亦l(xiāng)的女孩子幾乎都不能讀書(shū)。所以，從小，我就看過(guò)許多女孩子哭泣著被迫放下書(shū)包，跟著大人干活，一輩子目不識(shí)丁。那時(shí)，我就夢(mèng)想著，終有一天，我憑著讀書(shū)，走出大山，去看看外面的世界。

　　后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，漸漸明白家鄉(xiāng)的狀況是中國(guó)許多地方的狀況，于是，我的夢(mèng)想，也漸漸清晰而遙遠(yuǎn)了起來(lái)。

　　清晰，是因?yàn)槲抑�道，我的�?mèng)想是讓更多的孩子能得到教化，能受到文化的.熏陶；遙遠(yuǎn)，是因?yàn)槲抑�道，要�?shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，不是我一個(gè)人就能做到的，也不是一下子就能做到的。

　　盡管如此，這仍然是我心中的一個(gè)夢(mèng)想，它支撐著我考上師范，成為一個(gè)真正的教師；支撐著我回到山區(qū)，致力于農(nóng)村教育；支撐著我不斷進(jìn)取，以期在教學(xué)領(lǐng)略能更加游刃有余。

　　我知道，教師這個(gè)職業(yè)雖然是天底下最光輝的職業(yè)，可光鮮的背后卻隱藏著許多不為人知的辛酸和無(wú)奈。選擇了教師，便注定一生清貧，不會(huì)有高樓大廈，不會(huì)有豪華跑車(chē)；選擇了教師，也注定一生平凡，不會(huì)有高官厚祿，不會(huì)有名垂青史；選擇了教師，更注定一生操勞，不會(huì)有休閑時(shí)光，不會(huì)有旅游閑暇……

　　即便如此，我還是一如既往地選擇教師這個(gè)職業(yè)，堅(jiān)定不移地選擇做這個(gè)教育夢(mèng)。

　　只因?yàn)槲抑�道，縱然兩袖清風(fēng)，卻一生亮節(jié)，即使在最漆黑的夜晚，也可以面對(duì)內(nèi)心的靈魂審判；縱然平平凡凡，卻讓更多的人走出了大山，即使在最彷徨的時(shí)候，也可以是我心中最美麗的慰安；縱然忙碌辛酸，卻使更多的孩子感受到了溫暖，即使在臨終的時(shí)刻，也可以閉上無(wú)悔的雙眼……

　　人生就像一個(gè)漫無(wú)邊際的海洋，我是大海里一艘漂蕩的小船。而夢(mèng)想，便是我心中永不熄滅的燈塔。我相信，靠著它的指引，總有一天，我終會(huì)到達(dá)海岸。所以，我既不感到孤獨(dú)，也不感到惶惑。沿途的每一朵浪花、每一塊礁石、每一條小魚(yú)、每一次風(fēng)雨，我都把它當(dāng)作風(fēng)景。伴我，游歷一生。

　　一分汗水一分收獲，付出總會(huì)有回報(bào)，即使有的回報(bào)，是換了時(shí)間和地點(diǎn)。

　　曾經(jīng)我?guī)н^(guò)一個(gè)女學(xué)生，她媽媽死得早，讀到六年級(jí)，她爸爸便不讓她讀了，要她出門(mén)打工掙錢(qián)。當(dāng)這個(gè)女孩哭著來(lái)找我的時(shí)候，我直覺(jué)一陣陣心醉，仿佛當(dāng)年家鄉(xiāng)的故事又在重演。于是，我和科任老師一起到她家里，反復(fù)苦口婆心地勸說(shuō)她的父親，后來(lái)終于讓他點(diǎn)了頭。最終這個(gè)女孩如愿以償?shù)刈x了初中，考上職校，有了自己喜歡的工作，組建了自己溫馨的家園。你看，這便是為教育付出的回報(bào)。它不是金錢(qián)，卻比金錢(qián)還值錢(qián)；它不是名利，卻比名利更可貴。

　　其實(shí)，我的教育夢(mèng)，還有一些和現(xiàn)代氣息格格不入的地方。我每每看到教師提著教鞭走進(jìn)課堂，便覺(jué)得一身膽寒。因?yàn)槲倚�時(shí)候有過(guò)一位數(shù)學(xué)老師，他的兇是出了名的。只要有人做錯(cuò)了題目，要么就是一聲大吼，要么就大打出手。即便他從未打過(guò)我，可只要看見(jiàn)他，就讓我覺(jué)得害怕，導(dǎo)致我對(duì)他所教的數(shù)學(xué)也害怕起來(lái)。

　　因此，我覺(jué)得，老師，不應(yīng)該是讓學(xué)生怕，而是讓學(xué)生喜歡。學(xué)生若喜歡老師，便會(huì)自然而然地喜歡這位老師所上的課。教育，應(yīng)該不是逼著學(xué)生學(xué)，而是讓學(xué)生追著學(xué)。

　　也許，我并不是一個(gè)合格的教師吧。我上課時(shí)，總不是那么的一本正經(jīng)，我總讓學(xué)生覺(jué)得“不兇”，他們的心里話總敢和我講，他們也總會(huì)拉我和他們一起玩。我在他們心中，只像一個(gè)朋友一樣。我只是覺(jué)得，每一棵小草都有自己的鮮綠，每一朵小花都有自己的芬芳，每一個(gè)生命都應(yīng)該受到尊重。教育，并不是單一的填充，也不是只有一種模式。不應(yīng)該只是教出一群只會(huì)重復(fù)的機(jī)器。

　　畢業(yè)多年的學(xué)生，還會(huì)記得我教他們唱的歌，還會(huì)記得我和他們一起瘋過(guò)的情節(jié)。每每敘起，總會(huì)在內(nèi)心，激蕩起一種溫情。讓我覺(jué)得，終究，沒(méi)有白教過(guò)他們。

　　到今天，我的教育夢(mèng)想其實(shí)已變得非常簡(jiǎn)單，就是想讓該上學(xué)的孩子殾能上學(xué)，讓上學(xué)的孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　待到多年以后，花發(fā)枝滿，桃李天下，我們，都將不再清貧，不再平凡。

　　此生，有一個(gè)夢(mèng)想，是一種充盈；此生，為夢(mèng)想拼搏，是一種富足。

　　教育的散文 篇3

　　孩子肚子又疼了，這是近幾天再次疼痛，痛得他牙關(guān)緊咬，難于忍受。我急忙放下手中的工作，駕車(chē)向城里飛馳而去。

　　“孩子，還疼嗎？”

　　我問(wèn)道。

　　“噢！”

　　孩子忍著痛答道。

　　“是��！孩子，你要知道，人一生，快樂(lè)和痛苦總是并存著，來(lái)自于生活的，身體的，以及方方面面我們意想不到的地方，我們都得面對(duì)，并且樂(lè)觀地面對(duì)，因?yàn)�，從我們一出生，就注意了與痛苦同行。

　　孩子沒(méi)有支聲，我繼續(xù)說(shuō)道。

　　“所以，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，也許努力的過(guò)程是痛苦的，可我們沒(méi)法抉擇�！�

　　孩子沒(méi)有吱聲，我也就停了下來(lái)，專注地開(kāi)車(chē)。

　　來(lái)到中醫(yī)院，沒(méi)想到中醫(yī)院一個(gè)醫(yī)生也沒(méi)有，門(mén)衛(wèi)告訴我，這里不能看病了，要看得到其他醫(yī)院。

　　于是我們只好走出醫(yī)院，孩子肚子顯得更加疼痛。他雙手捂著肚子，慢騰騰地走著。

　　“疼嗎？”

　　我又問(wèn)。

　　“噢！”

　　孩子有氣無(wú)力地回答。

　　“人生往往就是這樣不幸，在你最需要幫助的時(shí)候，沒(méi)有人能伸出一只援助的手，我們得靠自己，努力的拼出一條生路，就像一株藤蘿一樣，依靠一棵大樹(shù)，他永遠(yuǎn)是那么纖弱，只有勇敢站起來(lái)，迎接風(fēng)雨，迎接陽(yáng)光，才能站得更高�！焙⒆記](méi)有吱聲，大概是疼痛的.原故，我也就打住了談話，用一只手挽著孩子向前走著。

　　看好病，另外撿了一些中草藥。孩子的病沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，只有把希望寄在回家吃中草藥上。

　　將車(chē)開(kāi)出醫(yī)院，卻佛仿想說(shuō)什么，卻沒(méi)開(kāi)口。

　　“瞧！孩子！”

　　我說(shuō)。

　　“人生往往就是這樣，明明看上去很直的路，我們卻要繞一個(gè)大彎才能上路，所以別指望人生是坦途，應(yīng)認(rèn)清哪些是必經(jīng)之路�！�

　　“老爸，別說(shuō)了，我不好受，你的人生經(jīng)驗(yàn)很多，哪兒都有你的哲理，今天 你說(shuō)了三種生活經(jīng)驗(yàn)了，夠了，再說(shuō)我接受不了了。”

　　我不禁啞然。

　　是啊，為人父母每時(shí)每刻都想把自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳給孩子，但又有多少孩子能接受呢？

　　教育的散文 篇4

　　帶女兒回娘家，女兒調(diào)皮而且任性。吃飯的時(shí)候說(shuō)什么也不用筷子，非要用小勺，好多菜都沒(méi)吃進(jìn)嘴里而是扒掉在桌子上地上，我的忍耐也是有極限的說(shuō)了一遍又一遍不聽(tīng)，終于在飯碗“咣——-”摔碎地上時(shí)，我抓住女兒一頓暴打，母親拉也拉不住，任憑女兒一陣鬼哭狼嚎。邊打我邊說(shuō)：“叫你不長(zhǎng)記性，說(shuō)一遍又一遍你當(dāng)耳旁風(fēng)……�！迸畠旱钠ü珊臀业氖终啤芭尽�—啪——”的親密接觸手都打疼了。“住手！”父親一聲斷喝，我停了手。女兒淚水漣漣的躲在了父親的身后。我從小就很怕父親，就這一聲斷喝比母親拼命的拉扯要管用的多。

　　“你小時(shí)候我這樣打過(guò)你嗎？”盡管我很怕父親可是記憶中父親的巴掌總是舉在半空，卻從沒(méi)落在我的身上。有時(shí)候父親也會(huì)從地上撿起一根條子，在我身旁甩的“啪啪”響，卻是抽在水泥地上。父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“教育孩子要雷聲大雨點(diǎn)小，不要真的打，等她長(zhǎng)大了她會(huì)記住你的一巴掌，對(duì)于你的教育卻落不到心上�！笔茄�，父親沒(méi)有打過(guò)我和哥哥一下，我和哥哥卻始終記得父親的教誨，為人孝順，正直。雖然沒(méi)有大的作為，但是我們都安守做人的本分。隔壁鄰居家的小哥，經(jīng)常被父母打的哭爹喊娘，嘴里答應(yīng)著“我改了，我錯(cuò)了，我再也不犯了！”卻因偷盜，搶劫，故意傷人數(shù)罪并罰，至今還在服刑。

　　我記得我小時(shí)候只要不犯大的錯(cuò)誤，父親一個(gè)凌厲的眼神，我就乖乖的低下頭，知道自己錯(cuò)了，下次絕不再犯。女兒是我太寵溺了，還是我打習(xí)慣了，她變得越來(lái)越不聽(tīng)話？父親說(shuō)小孩子不能慣著也不能老打著，回去之后慢慢的給她講道理，對(duì)孩子一定要多一些耐心，她會(huì)慢慢的明白的。

　　回去之后，我問(wèn)女兒我打得疼嗎？女兒噙著淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)女兒：“你知道錯(cuò)了嗎？”女兒卻一臉懵懂。她天真的說(shuō)：“為什么我不能用勺子？”我告訴她：“小的食物還有湯水米飯之類的可以用勺子，但是長(zhǎng)的，大的`比如：土豆絲，面條之類的就不好用勺子，是會(huì)掉的�！迸畠毫⒖绦θ萑缁ǖ膶�(duì)我說(shuō)：“媽媽我知道了，以后我吃飯的時(shí)候該用勺子就用勺子，該用筷子就用筷子就不會(huì)灑了�！�

　　父親在我眼里一直很?chē)?yán)厲，我怕父親，同時(shí)又很敬重他。在他粗礦的性格外還潛藏著一顆細(xì)膩的心，就像用心對(duì)待一顆芽苗，既精心呵護(hù)又整枝打杈。父親的教育讓我受用一生！

　　教育的散文 篇5

　　家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給老師，家長(zhǎng)就放心了，其實(shí)做為中國(guó)的教育者自己都在不停的進(jìn)修，不停的追求，每天都在承受著壓力，教育孩子就像是對(duì)這課本只是自己應(yīng)盡的責(zé)任，

　　孩子的將來(lái)，我真的很是擔(dān)憂的，我一直在舉棋不定的考慮孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至是在不惜一切代價(jià)，為她創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方向，

　　在我的記憶里永遠(yuǎn)有定格的人性教育，我愛(ài)我的老師，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘了我的小學(xué)老師，一段可以影響我一生的那段時(shí)光，

　　在我記憶深處，就只有那段時(shí)間是真正在學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)到東西的時(shí)光，

　　學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)什么是真實(shí)，什么是虛情，學(xué)會(huì)人其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的好和壞，知道運(yùn)動(dòng)可以帶給我們快樂(lè)，知道人的一技之長(zhǎng)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你有勇氣就可以了，當(dāng)你明白了這一切時(shí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)覺(jué)得是為別人，成績(jī)也不再重要時(shí)，中國(guó)有句“功到自然成”這時(shí)你的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就會(huì)上升，

　　我知道一個(gè)有愛(ài)心的好老師是多么的重要，我現(xiàn)在居然幼稚的認(rèn)為，我的故鄉(xiāng)就會(huì)可以受到好的教育，或許在中國(guó)現(xiàn)在哪里都一樣，其實(shí)我姐姐自己都是老師，她都是推諉的不愿我們?nèi)ゴ驍_，真的可笑，

　　那一代的好老師，是充滿人性教育的，現(xiàn)在當(dāng)今哪里都缺少的人性，殘酷激烈，如何才能讓她能感受到真正的人性教育，真正的人性是建立在手把手的教育之上的，是建立在學(xué)習(xí)之上的，是建立在感情之上的，是在多方面的全面的教育之上的，不是用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，不是用學(xué)習(xí)終結(jié)孩子的'一切，不是只有學(xué)習(xí)好才值得表?yè)P(yáng)，人的學(xué)習(xí)成績(jī)不好有很多方面的原因，可是一個(gè)人的品質(zhì)高尚是跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，所謂“浪子回頭金不換”改變一個(gè)孩子，其實(shí)有時(shí)是一個(gè)觀念的重新認(rèn)識(shí)，教育者更加應(yīng)該的這樣的一視同仁，

　　大家都知道中國(guó)的教育需要改革，可從我們那代人改革到現(xiàn)在改革是越來(lái)越?jīng)]有成效，以至有越來(lái)越多的民辦學(xué)校開(kāi)辦了，是不是在中國(guó)最先資本化得是教育，教育畢竟是決定一個(gè)民族生死存亡的關(guān)鍵，我記得曾經(jīng)有一個(gè)外國(guó)教育者嘲笑中國(guó)人用經(jīng)濟(jì)的繁榮來(lái)衡量中國(guó)的教育也同樣繁榮，其實(shí)我第一次看到時(shí)，羞愧難當(dāng)，我雖然不贊成孩子出國(guó)，可國(guó)外的一切我其實(shí)比任何人都愿意去看看，去感受，去體會(huì)，中國(guó)的生存模式如今越來(lái)越透不過(guò)氣了，

　　為什么那么多的僑胞寧愿在外餐風(fēng)露宿也要走出一片天地，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)繁榮，是我們上一代人成就，我們不過(guò)是在傳承，那么中國(guó)以后的將來(lái)會(huì)怎么樣了，我們孩子這代的教育起了至關(guān)重要的一代，他們能夠肩負(fù)重任才最重要，

　　我很窮，沒(méi)有什么可以傳承給孩子，我想學(xué)習(xí)狐貍的教育讓他們一代比一代聰明，我想學(xué)習(xí)狼，希望她能走出自己的一片天。

　　教育的散文 篇6

　　教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基本，教育在于培養(yǎng)人才。不光是知識(shí)上的，還有思想和道德上的。

　　首先，我是中國(guó)人，我非常愛(ài)我的祖國(guó)。但我不得不承認(rèn)中國(guó)在教育方面遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家。

　　現(xiàn)在的考試制度與秦始皇的焚書(shū)坑儒，漢武帝的罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)等并無(wú)本質(zhì)上的差別。都是在扼殺人們的思想。這明顯是與我們這個(gè)自稱言論自由，思想自由的社會(huì)是背道而馳的。他把我們的思想禁錮在了書(shū)本上。可是，書(shū)本上的東西在現(xiàn)實(shí)中不一定實(shí)用。

　　退而求其次，中國(guó)試圖培養(yǎng)全才，那也是不切實(shí)際的。教育應(yīng)該還文體不分家。韓寒曾說(shuō)過(guò)：“如果現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒(méi)有，所以我們只好把‘全’字‘人’下的‘王’拿掉，時(shí)代需要的就只是人才。”即使培養(yǎng)出了全才，他一個(gè)人可以獨(dú)擋多面，必定會(huì)造成日益激烈的人與人之間的差距。必定會(huì)造成失業(yè)和就業(yè)難的問(wèn)題。人們就會(huì)走向兩個(gè)極端，極窮，極富。而窮的必定占很大的比例，到時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種極不和諧極度緊張的社會(huì)關(guān)系。

　　然而，有才無(wú)德的人又該如何任用?人才，人才，先人而后才。

　　人們常說(shuō)言傳身教，而現(xiàn)在，言傳是不錯(cuò)，身教好像都被人丟在角落遺忘了吧!一個(gè)嘴上說(shuō)得天花亂墜，口若懸河的人，實(shí)際上什么也做不了，如何使人信服?一個(gè)金玉其外，敗絮其中的人有什么資格做一名光榮的人民教師?

　　拋開(kāi)書(shū)本，丟開(kāi)作業(yè)，我們都是天才，我們都有非常優(yōu)秀的想象力和創(chuàng)造力。我們只是不幸地成為了這個(gè)應(yīng)試教育的犧牲品罷了。我們?cè)谶@個(gè)教育面前，被迫弄丟了我們的'本性與本能。還會(huì)一不小心就被排入差生的行列。

　　而家庭教育，要么過(guò)分打罵，要么過(guò)分溺愛(ài)。甚至有家長(zhǎng)想把自己年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上。要知道，孩子也有獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思想，不是家長(zhǎng)的附屬品。望子成龍，望女成鳳，沒(méi)有錯(cuò)。只是，難道只有站在閃光燈下才算偉大嗎?我們永遠(yuǎn)不知道明天會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外，快樂(lè)的過(guò)好每個(gè)今天，不追名，不逐利，平平淡淡就是碌碌無(wú)為嗎?就是不成氣候嗎?人并沒(méi)有卑微之分，卑微只不過(guò)是那些缺乏信心的小丑們?yōu)榱司S護(hù)他們那可笑的“偉大”而編造出來(lái)的謊言罷了。人們只是有不同的工作罷了，人人平等不是嗎?誰(shuí)都沒(méi)有資格看不起誰(shuí)。當(dāng)然，這些的所有都是在道德和法律允許的范圍內(nèi)，都是以不得的損害他人的，集體的利益為前提條件。

　　最后，我認(rèn)為，有些事情讓他們自己去親身經(jīng)歷感受一番，要比空巴巴的講給他們要好的多。

　　教育的散文 篇7

　　我家孩子今天晚上爆料道：“我們老師又讓我們作弊了。”

　　我吃驚追問(wèn)：“怎么回事？”

　　“老師這次讓我們把作文的第一個(gè)字用筆再重復(fù)一邊�！彼�幽幽怨怨道。

　　“還真邪門(mén)了？死老師！”我在心中咒咒著，“難道不作弊就不能參加考試嗎？”

　　“這些平時(shí)不努力的老師估計(jì)是想在改卷的時(shí)候特殊照顧下他們這些第一個(gè)用筆重過(guò)的卷子的�！蔽也皇遣幻靼姿麄冞@樣做的原因。

　　我家孩子今天參加升學(xué)考試回來(lái)的唯一收獲就是這。而且我想這一切肯定還會(huì)印象深刻下去。

　　我趁機(jī)糾正他：“平時(shí)努力了就會(huì)有好成績(jī)的，不能做哪些不勞而獲的事情。你們那樣做等于幫助了想不勞而獲的人，那是不對(duì)的�！�

　　聽(tīng)之后后他好像若有所思，因此就作高興狀的手舞足蹈道：“幸虧今天參加完考試我不用再進(jìn)這學(xué)校了，要不我都要成為不誠(chéng)信的人了�！�

　　嗨嗨，我剛才都不想把問(wèn)題上綱上線，都不敢用大口氣。他竟然還會(huì)用不誠(chéng)信這個(gè)大詞。估計(jì)他也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了。

　　也是的，他都已經(jīng)經(jīng)歷了一次了。也就在一個(gè)月前。好像是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)考吧。回來(lái)后他在替學(xué)校擔(dān)心。擔(dān)心他們學(xué)校會(huì)出丑。

　　事實(shí)上他們學(xué)校就是出丑了。

　　在考試中他們老師讓他們?cè)谠嚲硐路阶鲆粋�(gè)圓點(diǎn)記號(hào)。結(jié)果被來(lái)自別的學(xué)校的監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)了，而且還報(bào)告到了上一級(jí)主管部門(mén)。

　　之后也沒(méi)聽(tīng)他啰嗦后來(lái)的結(jié)果。

　　結(jié)果呢，我是今天上午才聽(tīng)到的'，是聽(tīng)其他學(xué)校的一名監(jiān)考老師說(shuō)的：“那次考試可費(fèi)事了，當(dāng)主任得之后情況后只好把所有卷子都拿到印刷廠把所有的下方都裁掉了。”

　　旁邊的一同事也接道：“就是的，一朋友的小孩才剛上一年級(jí)回來(lái)就打報(bào)告說(shuō)老師讓他們考試的時(shí)候不要老老實(shí)實(shí)坐那里不動(dòng)，要東瞧瞧西望望，氣的朋友都想去學(xué)校找那老師�！�

　　按這樣的教導(dǎo)的話，我家孩子也這樣從一年級(jí)算起的話，那估計(jì)還不只是他告訴我的這兩次，還真不知道經(jīng)歷過(guò)了多少次。

　　還有一朋友的孩子班一次考試，下午的的考試，結(jié)果上午發(fā)了，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)又都收上去了，結(jié)果老師們就保存了一份飯后加班加點(diǎn)地給學(xué)生將，結(jié)果都考100分全優(yōu)，最后他們也知理虧，通知書(shū)上不敢都寫(xiě)優(yōu)。

　　世事我曾努力，成敗不必在我。我一直這樣覺(jué)得，努力就行了。作為老師，那樣的作弊話我我一輩子都說(shuō)不出口，但是這并不能影響和改變我們班里的幾個(gè)聰明女孩，他們也會(huì)考試抄襲。

　　不管怎樣，是什么原因?qū)е吕蠋煂W(xué)生這樣做，外部的還是內(nèi)部的。

　　真得好好想想。

　　教育的散文 篇8

　　讓女兒愛(ài)上文字

　　今年，女兒讀一年級(jí)，正式踏上求學(xué)的道路。現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、工作，哪里都在擠獨(dú)木橋。作為家長(zhǎng)，雖然我知道逼上梁山、不輸在起跑線上這種教育方法太過(guò)殘酷，但既能保持一份童真童趣，又能激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一箭雙雕，又何樂(lè)不為？

　　我是個(gè)語(yǔ)文老師，對(duì)教育算是近水樓臺(tái)。同時(shí)，我寫(xiě)作十幾年，對(duì)作文略懂一二。平常的教學(xué)中，我采取多種方法，打造學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，效果顯著。有這天時(shí)地利，必須好好利用。

　　學(xué)生的教學(xué)與女兒的教學(xué)截然不同，不可同日而語(yǔ)。面對(duì)學(xué)生，可以恩威并施，懲罰與表?yè)P(yáng)齊在；面對(duì)女兒，只有她一個(gè)人，雖然時(shí)間充裕，但平臺(tái)太低，怎么辦？

　　小孩子，哄一哄，騙一騙，以成人的智商對(duì)付小孩的天真，綽綽有余。在平常的日子，我身先典范，不斷寫(xiě)作，不斷發(fā)表，不斷拿稿費(fèi)。最近，我的《如果自己都不珍惜》、《蜜蜂雙翼下的希望》、《婺源的節(jié)日，演繹別樣風(fēng)采》被中財(cái)論壇錄用，獲稿費(fèi)300元；《幽幽竹香入夢(mèng)來(lái)》、《小手拉大手，共創(chuàng)文明城》、《父親的草棚子》等文章被上饒日?qǐng)?bào)、上饒晚報(bào)、婺源報(bào)等錄用，這些我都說(shuō)與女兒聽(tīng)，拿給女兒看，讓她看到文章能帶來(lái)不少的收獲，從心底里接近文字。

　　小學(xué)生對(duì)于作文，終究是一個(gè)“怕”字，寫(xiě)不來(lái)，老師、家長(zhǎng)又在逼，所以一提到作文，整顆心都吊起來(lái)，焉能寫(xiě)好？其實(shí)，對(duì)于小孩子而言，心中本無(wú)所謂害怕，害怕是后來(lái)產(chǎn)生的。只要我們讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是難事，那么對(duì)于寫(xiě)作，他們自然不會(huì)皺起眉頭。我天天寫(xiě)作，每篇隨便一扯都是千字以上。在我眼里，寫(xiě)作是種樂(lè)趣，可以帶來(lái)人民幣，帶來(lái)名氣，帶來(lái)我內(nèi)心的充實(shí)。許多次寫(xiě)文章時(shí)，我都是邊寫(xiě)邊笑，自己被自己逗樂(lè)，女兒耳濡目染，覺(jué)得寫(xiě)作就像玩一樣，愿意親近它。

　　我一般不愿意逼孩子寫(xiě)作，因?yàn)槲疑钌畹刂�道，逼著逼著就進(jìn)了死胡同，家長(zhǎng)與孩子都一起陷入了絕境，再也難以找到出路。所以，一年級(jí)都過(guò)了將近一個(gè)學(xué)期，我才帶著女兒寫(xiě)了兩篇文章，一篇《吃飯》，一篇《公園里》，兩篇而已。我要做的是讓她自己想寫(xiě)，讓她自己愛(ài)上寫(xiě)作。

　　寫(xiě)作是要親身經(jīng)歷的，憑空想象只能是虛假的代名詞，只能是催生出腦袋的空空如也。今天上午，我?guī)е�女兒�?lái)到茶文化公園。一路上，我?guī)е�她看天，看白云，看落葉，看小河，看小草。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，若談結(jié)構(gòu)，談修辭，談技巧，那無(wú)益于對(duì)牛談琴，只會(huì)把孩子引向?qū)懽鞯膽已陆^壁，越來(lái)越糟。這個(gè)時(shí)候，需要的是家長(zhǎng)的引，引導(dǎo)他們回憶平時(shí)的知識(shí)，回憶學(xué)過(guò)的文章。如看白云時(shí)，我有意識(shí)地背了背《天上一群小白羊》，這是女兒學(xué)過(guò)的，背過(guò)的，相當(dāng)熟悉的，她自然由白云想到了白羊；看落葉時(shí)，我說(shuō)起了《爺爺和小樹(shù)》，她也就覺(jué)得落葉像床被子，給土地蓋上，土地也就不冷了；為了使語(yǔ)言生動(dòng)些，我淡化修辭，卻故意指著打羽毛球、洗衣服、晨煉的人說(shuō)，公園里，有許多人，有的在……有的在……有的在，女兒接著我的句子，看著人們的行動(dòng)，很順口地說(shuō)出：有的在羽毛球，有的在洗衣服，有的在跳廣場(chǎng)舞。有了這些引導(dǎo)，女兒的材料就有了。

　　游完公園，我跟女兒回家�；氐郊遥�我趁熱打鐵，拿來(lái)本子、鉛筆、橡皮，打開(kāi)燈，準(zhǔn)備好桌椅，給女兒營(yíng)造寫(xiě)作的氛圍。其實(shí)，在平日里，就該如此，不能臨陣磨槍。女兒坐下后，不知道怎么開(kāi)篇，不知道怎么分段落。沒(méi)事，這個(gè)時(shí)候，我們家長(zhǎng)可以慢慢教，可以讓他們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看，明白題目寫(xiě)在中間，段落要空兩格，每句后面有標(biāo)點(diǎn)。我們還可以邊教邊鼓勵(lì)“你好棒”“你真了不起”。遇上不會(huì)的字，可以讓他們用拼音代替，別要求十全十美，允許留有瑕疵，這才是真正的教育。

　　一篇文章寫(xiě)完，記住，請(qǐng)記住，這不是結(jié)束，這才是開(kāi)始，這才是剛剛開(kāi)始，這是延續(xù)下一次寫(xiě)作的最佳時(shí)機(jī)，若是就此放過(guò)，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。我一般都要將圖片發(fā)下來(lái)，將文字輸入電腦，放在QQ空間里，放到微信朋友圈，引來(lái)一片贊嘆，留下一句句表?yè)P(yáng)，這些就讓女兒看，讓她自己感受其中的樂(lè)趣。每每看到這些時(shí)，女兒的小眼瞇起來(lái)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。除了這，我還會(huì)把文章投到報(bào)紙上，投到站去。報(bào)紙上錄用較難，站卻有專門(mén)面對(duì)學(xué)生版塊的，要求不太高，錄用較簡(jiǎn)單。發(fā)表后，讓女兒自己看看，自己欣賞，自己品味。偶爾，稿費(fèi)也是可以有的，自己掏點(diǎn)腰包，給上五元錢(qián)。錢(qián)雖非利器，雖有可能引向另一個(gè)誤區(qū)：讓孩子拜金，但不得不承認(rèn)，錢(qián)是最有效的，關(guān)鍵是把握好度。

　　孩子成長(zhǎng)的道路還很漫長(zhǎng)，且讓我們這些家長(zhǎng)放下所謂的忙碌，多與他們親近，多想想辦法，只有心到，才能無(wú)悔。教育不可回頭，且行且珍惜。

　　扛起獨(dú)立的大旗

　　又要開(kāi)學(xué)了，兒子在我的再三催促下，終于勉強(qiáng)完成了暑假作業(yè)�？粗�他一副萬(wàn)事無(wú)所謂的`樣子，我氣不打一處來(lái)。從小，他就在我們的庇佑下長(zhǎng)大，事事都靠我們打理，他只是坐享其成，以至于養(yǎng)成依賴的性格。

　　開(kāi)學(xué)前，我叮囑他準(zhǔn)備好東西，他回答：“媽，不是有你嗎？”是啊，以前每年開(kāi)學(xué)，都是我將一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，拉著他去報(bào)名，填表、交錢(qián)等都由我處理，他只是跟著我的屁股后面，在老師眼前照個(gè)面。突然在這一刻，我覺(jué)得應(yīng)該放手了，讓他自己去做。

　　“從今年開(kāi)始，你要自己去報(bào)名。”我說(shuō)。

　　兒子一臉詫異，盯著我看了十幾秒，然后開(kāi)口：“我不會(huì)啊！”

　　“不會(huì)就學(xué)，任何人都是由不會(huì)到會(huì)的�！蔽乙е�牙，繼續(xù)說(shuō)。

　　兒子站在那，不點(diǎn)頭也不搖頭，卻賴著不走。

　　我知道他的心思，不知如何開(kāi)始。我引導(dǎo)他：“你準(zhǔn)備好東西，到了學(xué)校，可以直接找老師。老師會(huì)告訴你怎么做的！”

　　兒子央求我：“媽媽，你就陪我去最后一次。怎么樣？”

　　“不，絕不行�！蔽艺Z(yǔ)氣堅(jiān)定，說(shuō)完，回了自己房間。

　　兒子開(kāi)始準(zhǔn)備東西，我坐在房間里玩電腦，總想出去看看他準(zhǔn)備得怎么樣，作業(yè)帶了沒(méi)，成績(jī)單找到?jīng)]有，書(shū)包整理了沒(méi)有，但我一直忍著，剛邁出去的腳又縮了回來(lái)。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大，我們總有一天會(huì)老，得讓他學(xué)生獨(dú)立自主。

　　9月1號(hào)，我一早起床，把錢(qián)交給兒子，兒子自己帶著書(shū)包離開(kāi)。

　　兒子剛一出門(mén)，我的心就開(kāi)始吊起來(lái)。家離學(xué)校少說(shuō)也有一公里，路上車(chē)水馬龍，他會(huì)不會(huì)闖紅燈；學(xué)校邊上有條河，他會(huì)不會(huì)到河邊去玩耍；報(bào)名時(shí)，他知不知道填寫(xiě)表格，會(huì)不會(huì)交錢(qián)，一系列的疑問(wèn)敲擊著我，震得我心神不寧。

　　兒子還小，我這個(gè)做母親的怎么這么狠心；怎么能讓他自己去承受開(kāi)學(xué)的諸多問(wèn)題；孩子是應(yīng)該獨(dú)立，但又何必急在這一時(shí)三刻？

　　我轉(zhuǎn)念一想：兒子長(zhǎng)大后，要是高分低能，他的生活將由誰(shuí)來(lái)照顧，我這個(gè)母親又如何自處，總不能滿頭白發(fā)，還跟在他的屁股后面，陪他去相親吧！想到這，我的心又漸漸安定。

　　時(shí)間一分一秒地跳動(dòng)，它像一個(gè)蹣跚的老人，走得實(shí)在太慢！

　　十點(diǎn)鐘，門(mén)外響起了腳步聲，兒子推門(mén)進(jìn)來(lái)。我看到他一臉的笑容，知道一切順利，但我還是有些放心不下：“怎么樣？”我試著伸出手，去接兒子手里的書(shū)包。

　　“還行，同學(xué)中一個(gè)人去報(bào)名的還挺多的�！眱鹤記](méi)有理會(huì)我的手，徑直把書(shū)包放在書(shū)桌上。

　　“那還好，證明兒子——你是可以自己完成的�！蔽矣行┡d奮。

　　“老師今天還表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我能自己來(lái)報(bào)名�！眱鹤幽樕巷w翔著欣喜的色彩。

　　“噢�！蔽胰粲兴�悟，原來(lái)老師早就希望孩子們能自己動(dòng)手。

　　“早知道，我以前就應(yīng)該這么干了�！眱鹤永^續(xù)說(shuō)。

　　的確，早應(yīng)該多讓兒子鍛煉自己。

　　之后的日子里，兒子自己能動(dòng)手的我堅(jiān)決不插手，小到洗衣、疊被，大到處理矛盾、看望親戚。有時(shí)，丈夫都有點(diǎn)看不過(guò)去，忍不住埋怨我：“兒子還小�！蔽亦凉郑骸耙呀�(jīng)十二歲了，這個(gè)年紀(jì)的我們都已經(jīng)上山下田了�！闭煞虿辉僬f(shuō)話，也默默贊同了我的觀點(diǎn)。

　　兒子開(kāi)始有些不適應(yīng)，我只在旁邊教，并慢慢鼓勵(lì)，即使兒子眼中飽含淚水，即使自己的心中也在淌淚，我依然狠下心來(lái)逼他自己做。后來(lái)，兒子已不需要吩咐，事事主動(dòng)做好。

　　前些天，親戚來(lái)我家串門(mén)，走進(jìn)兒子房間，整潔有序，被子疊得整齊，書(shū)籍井然有序，地面干干凈凈，他忍不住夸獎(jiǎng)：“真有你的，把兒子教得這么好�！�

　　我有些羞愧，同時(shí)又有些滿足。兒子成長(zhǎng)之快，真令我這個(gè)母親也刮目相看。

　　教育的散文 篇9

　　當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視教育，其原因就是時(shí)代越來(lái)越先進(jìn)。因此我們必須緊跟時(shí)代的腳步，不能落后。

　　關(guān)于教育——我們國(guó)家已經(jīng)盡了最大責(zé)任去落實(shí)，我們每個(gè)中國(guó)人的受教育程度都已有了明顯的提高。一個(gè)人的受教育程度決定了他的修養(yǎng)風(fēng)度，一個(gè)家庭的受教育程度決定了上一輩對(duì)下一輩的教導(dǎo)，一個(gè)民族的受教育程度決定了一個(gè)國(guó)家是否繁榮昌盛。

　　不錯(cuò)，關(guān)注，重視教育是我們國(guó)家的主要政策之一。我們不斷向往高水平教育，不斷提高教育水平，現(xiàn)在，我們不單追求教育達(dá)標(biāo)，更是追求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從古至今，我們都在說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的佳話，而達(dá)到這點(diǎn)的前提是，每個(gè)學(xué)者都能接受到高水平的教育。有了好的教育，才能提高教育程度，才能使中國(guó)人一代比一代強(qiáng)。由此可見(jiàn)，教育水平的提高，直接關(guān)系到每個(gè)中國(guó)人對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，甚至于對(duì)國(guó)家的影響，只有將中國(guó)人的整體受教育水平提高上去，才能把中國(guó)在世界的地位提高上去，作為一個(gè)中國(guó)人，強(qiáng)烈的民族自尊心告訴我們，中國(guó)人自強(qiáng)自立的前提條件，是必須有高水平的教育，這樣才能創(chuàng)造中國(guó)領(lǐng)先世界的神話！

　　如今，教育已不單單指在學(xué)校受到的教育，更廣泛指來(lái)自家庭的教育。正值花樣年華的我們，往往有逆反心理，所以常常因此而忽略甚至不理解家長(zhǎng)對(duì)我們的關(guān)心和教育，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)我們的教育有著一定的影響，他們對(duì)孩子的教育，決定了國(guó)家的未來(lái)，也就是我們這些新人，是否能為祖國(guó)創(chuàng)造一個(gè)美好明天。

　　教育不光是書(shū)面，更需要靈活，需要聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槲覀兯�重視的教育，終要落實(shí)到實(shí)際生活中去的，而作為祖國(guó)的新一代，我們接受教育也是為了能給祖國(guó)創(chuàng)造輝煌。太多人的眼光過(guò)于局面性，應(yīng)該把“教育”二字，拓展開(kāi)來(lái)看，這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，它包含很多東西，而且更多的是我們從生活中，從嘗試中所得到的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　在很久以前中國(guó)就已是一個(gè)文明古國(guó)了，我們?cè)谖拿�，教育方面始終領(lǐng)先世界，然而不少國(guó)家從中國(guó)引進(jìn)了我們的文明和文化，比如：日本。且先不說(shuō)大的方面，就日本人的傳統(tǒng)服裝和服來(lái)說(shuō)，就是中國(guó)唐代的著裝，他們?cè)诩任覈?guó)幾千年以后才這樣穿衣。就日本來(lái)說(shuō)，其實(shí)還有很多的中國(guó)文化，比如：建筑風(fēng)格，日本建筑物多采用中國(guó)唐朝的.建筑風(fēng)格，由此可見(jiàn)中國(guó)對(duì)世界各國(guó)的影響。而如今的中國(guó)，往往是把自國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)格換成了西方文化，我們的國(guó)家的確越來(lái)越發(fā)達(dá)了，但我更相信，沒(méi)有人愿意看到中國(guó)丟掉了自己的傳統(tǒng)文化，去模仿，過(guò)分汲取的西方文化。現(xiàn)在，我們所受的教育確實(shí)很先進(jìn)，但是又有多少是我們中國(guó)自己的東西呢？我不是說(shuō)追求他國(guó)的文化是一種錯(cuò)，而是強(qiáng)調(diào)我們國(guó)家不應(yīng)該丟失自己的風(fēng)格。

　　但愿美好的祖國(guó)越來(lái)越繁榮，昌盛。但愿我國(guó)的文化越來(lái)越領(lǐng)先世界。

　　教育的散文 篇10

　　這就是十幾年前的事了。

　　在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就就是我的朋友的房間，和外間只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)就是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱的一聲開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)兒，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話器。看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回去。我問(wèn)她：“你要打電話嗎？"她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！"我問(wèn)：‘你知道XX醫(yī)院的電話號(hào)碼嗎？"她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話局……”我趕緊從機(jī)旁的電話本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請(qǐng)他到誰(shuí)家去呢？"她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì)來(lái)的�！蔽野央娫挻蛲�了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？"她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的�！闭f(shuō)著就噔、噔、噔地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門(mén)口買(mǎi)了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門(mén)口。

　　我輕輕地叩著板門(mén)，剛才那個(gè)小姑娘出來(lái)開(kāi)了門(mén)。抬頭看見(jiàn)我，先愣了一下，后來(lái)就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約就是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里倒著，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。

　　門(mén)邊一個(gè)小炭爐，上面放著一個(gè)小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘讓我坐在爐前的小凳子上，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問(wèn)：“大夫來(lái)過(guò)了嗎？”她說(shuō)：“來(lái)過(guò)了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好�！彼�又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的�！蔽覇�(wèn)：“她吃過(guò)東西嗎？這鍋里就是什么？”她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)��?lái)的橘子，就拿出來(lái)放在床邊的小矮桌上。她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)最大的橘子來(lái)，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。

　　我低聲問(wèn)：“你家還有什么人？”她說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒(méi)有說(shuō)下去，只慢慢地從插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的`，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！"我贊賞地接過(guò)來(lái)，謝了她。她送我到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似的說(shuō)：“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了�！彼�用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后接到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。

　　我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

　　我的朋友已經(jīng)回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從……從王春林家來(lái)�！彼�驚異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信…”

　　當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那小姑娘和她母親的消息。

　　但就是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。

　　12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她有媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

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