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多媒體教學的應(yīng)用和發(fā)展趨勢
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯(lián)絡(luò)和人機交互效果的技術(shù)。下面小編為您帶來多媒體教學的應(yīng)用和發(fā)展趨勢！
多媒體教學的應(yīng)用和發(fā)展趨勢
1、向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展
自1995年底美國SUN公司在Internet上推出“WWW瀏覽器HotJava”，就徹底改變了Internet瀏覽器只能查詢檢索Internet上信息的狀況，為Internet的教學應(yīng)用開辟了廣闊的前景，從此，基于Internet的多媒體教學應(yīng)用便不斷發(fā)展起來。目前，發(fā)達國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應(yīng)用，這是多媒體教學應(yīng)用中一個十分明顯的發(fā)展趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢。我國在這方面也投入了大量的人力和物力，也取得了一定的成果，如開發(fā)了不少的網(wǎng)上教學軟件并開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學校等。
2、向智能化方向發(fā)展
多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如能將這兩者結(jié)合起來，便可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統(tǒng)。
要使多媒體教學軟件具有智能化，主要涉及學生模型的建造和人工智能領(lǐng)域的知識表示與知識推理，后者要求探索出一種適合于多媒體環(huán)境的新的知識表示方法和相應(yīng)的推理機制。除此以外。還可設(shè)法使多媒體知識庫中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不僅具有一般的導(dǎo)航功能，而且還可根據(jù)學生當前的知識水平，及時向?qū)W生建議下一步最合適的路徑；當學生遇到困難時，能對學生進行幫助等。
3、向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而形成的一種交互人工世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。一般情況下，要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境需要戴上一個特殊的頭盔和一副數(shù)據(jù)手套。
VR技術(shù)在教學中的應(yīng)用有非常令人鼓舞的前景，如美國休斯頓大學和NASA（美國國家航空和宇航局）約翰孫空間中心的人員建造了“虛擬物理實驗室”的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)可以讓學生進行萬有引力定律等各種虛擬實驗，從而達到對物理概念和物理定律的深刻理解。
隨著多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)VR的理論和方法也不斷發(fā)展。如“QTVR（快速虛擬）”的出現(xiàn)，它不是利用特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套來產(chǎn)生幻覺，而是使用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來生成逼真的虛擬情景。美國學習城市設(shè)計與規(guī)劃的學生利用這一套系統(tǒng)可以設(shè)計一座虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時，能產(chǎn)生瀏覽觀光的真實幻覺。
上述的例子說明，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合，使虛擬現(xiàn)實逐步普及到教學的各個領(lǐng)域，我們相信，不久的將來，虛擬現(xiàn)實將會進入到中小學的課堂中。
拓展：多媒體教學相關(guān)知識
一、展示無法進行模擬的實驗
物理學是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學科，包括力學、光學、熱學、電磁學等。高中物理學作為基礎(chǔ)學科，具有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，因此，更需要科學的意境以突出物理學中各部分的形象性。但是一些物理實驗是復(fù)雜的，或是具有一定危險性的，所以在課堂中教師無法將這些精妙的物理實驗展示在學生面前。隨著科技的進步，多媒體進入課堂，教師可以將電場、磁場等周期性變化實驗直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，刺激了學生的視覺、聽覺，使原本枯燥的物理知識生動起來、豐滿起來。學生通過借助多媒體的實驗教學能夠加強對物理理論知識的理解，從而提升學習興趣和課堂效率，同時也能促使其產(chǎn)生在課后學習物理的動力。
二、讓學生多次觀看實驗過程
多媒體還具有便捷性和經(jīng)濟性。傳統(tǒng)的教學中，一些實驗因其經(jīng)濟的原因，以及實驗前期準備的復(fù)雜性，以致往往只能進行一次，學生也只能有一次觀察學習的機會，而物理現(xiàn)象往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣學生很難捕捉到實驗的全部重點。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以實現(xiàn)對實驗的反復(fù)播放，并能隨時暫停，方便教師對細節(jié)的講解，輔助學生對實驗過程進行整體的、全方位的了解，從而實現(xiàn)對整個物理理論系統(tǒng)認知的教學目標。
三、為學生演示物理實驗的微觀現(xiàn)象
在物理實驗中，一些現(xiàn)象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們?nèi)庋鬯豢梢姷�。傳統(tǒng)的教學模式中對這些物理現(xiàn)象只能進行口頭上的描述，或書面上的介紹，而這些知識的抽象性，使得學生不能很好地理解，從而導(dǎo)致其對知識不能融會貫通，只是硬性的記憶，造成學習困難。多媒體可以將這些微觀的實驗放大，通過視頻播放的形式使學生能夠清晰地觀察到這些細微的變化，把握瞬間的實驗現(xiàn)象，從而使抽象的知識生動起來，真正做到理解性記憶。同時教師再對這些現(xiàn)象進行講解，讓學生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。
四、為學生演示實驗操作失誤的結(jié)果
多媒體不僅可以展示物理實驗的豐富性，還可以展示物理實驗的錯誤操作，以及這些錯誤操作所造成的后果。這樣能對物理實驗知識進行補充，提升學生的動手能力，引領(lǐng)學生構(gòu)建正確的實驗操作意識。靈活的教學方式，能使學生對物理知識的掌握更加全面、系統(tǒng)，使原本枯燥的物理知識更加生動，在發(fā)揮了學生主動性的同時，也增強了學生的學習興趣和熱情，強化了學生對理論知識和實踐應(yīng)用的掌握，進而實現(xiàn)了物理實驗的教學目標。綜上所述，多媒體可以將原本枯燥、難講解的物理實驗現(xiàn)象，直觀地傳遞給學生，使原本抽象的物理知識生動起來。教師借助多媒體，可以在重點知識點上對學生進行多次講解，以加深學生對理論知識的掌握。此外，運用多媒體還可提升學生對物理學科的興趣，增強其對學習的主動性，同時，也能使學生將理論知識與實踐應(yīng)用融會貫通。
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