關于高中語文成語的教學策略的探討

　　關于高中語文成語的教學策略的探討

　　一、成語教學的重要意義

　　（一）增長學生智慧

　　成語多出于我國文化經(jīng)典著作，凝聚了我國傳統(tǒng)語言的精華文化，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內涵進行思政教育，可以培養(yǎng)學生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向學生講述學而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準則。不僅如此，成語中還傳承了我國傳統(tǒng)文化精神與信息，利用其可以幫助學生掌握我國傳統(tǒng)文化精華，在繼承與弘揚的過程中增長智慧。

　�。ǘ�）為學生奠定文言文學習基礎

　　成語屬于古漢語，其包含了我國古代語言的.諸多特點。對學生進行成語教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學習奠定良好的基礎。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強的說服力，可以幫助學生加深對所學知識的印象，鞏固基礎。

　�。ㄈ�）提高學生作文水平

　　作文教學看似簡單，實則不然，教師多采取通篇一律的教學方式，這在很大程度上制約了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學過程中，可以為學生提供創(chuàng)造性練習技巧，幫助學生拓展思路，從而創(chuàng)作題材新穎、技術巧妙的文章。例如，教師可以為學生布置日記、周記等作業(yè)，并要求學生在寫作過程中大量使用成語。學生要完成老師布置的作業(yè)，必須先了解成語的含義，并結合作文場景、對象以及詞語等多個方面，斟酌哪個成語更加合適。長此以往，這種有意識的強化會促使學生在成語使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學生的作文質量，還可以幫助學生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。

　　二、成語教學策略

　　（一）循序漸進積累詞匯

　　成語數(shù)量非常龐大，成語學習不能一蹴而成，必須基于循序漸進原則的指導，長期學習。因此，高中語文教師可以要求學生每天積累幾個成語，并定期對學生的成語積累情況進行考查，幫助學生形成成語學習的習慣。除此之外，語文教師在實際教學過程中，還要對學生的成語學習方式進行科學化引導，幫助其對成語進行有效梳理、準確歸類，從而形成一個成語知識網(wǎng)，為其日后發(fā)展奠定語言文化基礎。具體梳理方式可以參考以下三點：其一，來源梳理。不同的成語來歷也不同，學生可以根據(jù)其來源，對其進行歸類。例如，新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二，典籍梳理。例如，學生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長等成語歸類為《孟子》；將厲兵秣馬、外強中干以及退避三舍等成語歸類為《左轉》；將負荊請罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類為《史記》等。其三，常見易錯梳理。

　�。ǘ�）開展相關學習活動

　　曾有詩人說，教育并不是在一個空桶內注滿水，而是在一望無垠的草原點燃一把火。由此可見，高中語文教師在進行成語教育時，不能應用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是要為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，并結合科學合理且有效的練習方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動其內驅力，促使其不斷思考，并將所需知識靈活應用于實際。例如，教師在實際教學過程中，可以組織學生參與相關的學習活動：看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。

　�。ㄈ�）促使學生學以致用

　　在高中日常成語教學過程中，語文教師應發(fā)揮自身的引導作用，多應用成語，為學生創(chuàng)造一個成語聽說環(huán)境。在語文教師長期影響下，學生會發(fā)生潛移默化的轉變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語學以致用。不過，這種潛移默化的作用需要循序漸進。除此之外，高中語文教師在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的文章或是話語加入成語后的效果更好，一定要及時提醒學生，這樣可以幫助學生準確把握成語的使用方式，從而提高其成語應用水平，實現(xiàn)活學活用。成語詞匯量十分龐大，很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此，要求一個高中生完全掌握成語，顯然是癡人說夢。近些年，隨著我國社會知識化建設進程的深入發(fā)展，高考在成語方面的考查內容由傳統(tǒng)的知識化逐漸轉為能力化，極為重視學生對常用成語的認知程度以及應用能力。因此，基于這種發(fā)展形勢，高中語文教師應以常用成語為教學重點，鍛煉學生的靈活掌握能力與綜合運用能力，這樣不僅可以為其高考鋪筑基礎，也更加有利于其日后發(fā)展。

【高中語文成語的教學策略的探討】相關文章：

高中語文古詩詞教學策略探討的論文07-02

高中語文古詩詞教學策略探討精華樣本07-02

古詩詞課堂教學策略的探討07-02

有關探究“古詩兩首”對讀的教學策略探討07-02

高職財會專業(yè)實踐教學策略的探討07-03

三年級英語教材的整合及教學策略的探討07-03

新課程背景下高中語文有效課堂教學策略分析高中語文教學論文07-03

羚羊木雕的教學策略07-03

有效閱讀教學策略07-02

識字的教學總結及教學策略04-07