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做燈籠教案設(shè)計(jì)
《做燈籠》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。下面為大家分享了做燈籠的教案，歡迎參考！
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,了解王京和李良做燈籠的過(guò)程,懂得合作愉快的道理。
2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“贊揚(yáng)、布置、漂漂亮亮”等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問(wèn)題理解課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過(guò),懂得“合作真快樂(lè)”的道理。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
做 燈 籠
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公認(rèn)①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)②,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。[句導(dǎo)讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語(yǔ)氣。]
段導(dǎo)讀:介紹了王京畫畫兒好的特長(zhǎng)。
李良可不愛(ài)畫畫兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀:用稱贊的語(yǔ)氣讀。]
段導(dǎo)讀:介紹了李良會(huì)做手工的特長(zhǎng)。
第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長(zhǎng),王京會(huì)畫畫兒,李良手巧。
新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)③起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上。可是她發(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個(gè)同學(xué)在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀:讀出很為難的語(yǔ)氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒(méi)想到李良也在煩惱⑥呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。[句導(dǎo)讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導(dǎo)讀:要讀出鄭重的語(yǔ)氣。]王京聽(tīng)了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]
段導(dǎo)讀:寫李良真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作。
王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹(shù)木,畫了可愛(ài)⑩的小金魚……還寫下一句話:“合作真快樂(lè)!”[句導(dǎo)讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]
段導(dǎo)讀:寫王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室。
同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來(lái)。
第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
字 詞 導(dǎo) 讀
①公認(rèn):大家一致認(rèn)為。
�、谫潛P(yáng):稱贊表?yè)P(yáng)。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚(yáng)。
�、坌袆�(dòng):為實(shí)現(xiàn)某種意圖而具體地進(jìn)行活動(dòng)。
�、芤呀�(jīng):表示時(shí)間過(guò)去或事物完成。
�、菪氖�:心里盤算的事。
⑥煩惱:煩悶;苦惱。
�、甙l(fā)(fā)愁:因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁悶�！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。
�、嗪鋈�:表示來(lái)得迅速而又出乎意料。
�、岷献�:互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。(例句)這個(gè)風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。
�、饪蓯�(ài):令人喜愛(ài)。(例句)媽媽用巧手給我做了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃。
1.理解課文內(nèi)容,懂得“合作真快樂(lè)”的道理。
2.認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。
生字卡片;一個(gè)燈籠。
一 揭示課文題目,導(dǎo)入新課
1.教師拿出一個(gè)燈籠,問(wèn):同學(xué)們,你們看到了什么?你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)燈籠,說(shuō)說(shuō)這個(gè)燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個(gè)角度介紹燈籠的樣子。
3.今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。
4.看到題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)做燈籠?做了個(gè)什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)
二 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.仔細(xì)讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.對(duì)照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。
3.同桌檢查朗讀。注意糾正對(duì)方的讀音。
4.認(rèn)讀生字卡片。
5.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
三 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容
1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問(wèn)題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文,尋找這些問(wèn)題的答案吧!
2.指名朗讀課文。理清文章的線索。
3.學(xué)生匯報(bào)分段的情況。
第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長(zhǎng),王京是個(gè)小畫家,李良手很巧。
第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
四 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長(zhǎng)
1.指名朗讀課文第一、二段。
2.李良和王京的特長(zhǎng)分別是什么?在課文中標(biāo)畫出來(lái)。
3.了解王京的特長(zhǎng)。
(1)出示句子1:王京是班里公認(rèn)的小畫家。追問(wèn):“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)
(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。分析“不光……還……”表示什么意思。
(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。
4.了解李良的特長(zhǎng)。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛(ài)好。
(他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。)
5.再次朗讀課文第一、二段。
五 學(xué)習(xí)課文第3自然段,了解兩個(gè)人合作的經(jīng)過(guò)
1.這兩個(gè)人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.這兩個(gè)人是怎樣合作的?
(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)你是怎樣評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作的?
(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字呢?(兩個(gè)人一起做了一個(gè)漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻(xiàn),同時(shí)發(fā)揮了兩個(gè)人不同的特長(zhǎng)。因此,他們感受到合作真快樂(lè)。)
3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>
4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?
5.說(shuō)一說(shuō),在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。
六 布置作業(yè):熟讀課文
1.本課選材貼合學(xué)生實(shí)際,大多數(shù)同學(xué)都有因?yàn)槟骋还?jié)日而布置教室的經(jīng)歷,容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時(shí),教師以實(shí)物——一個(gè)紅燈籠為切入點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。
2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂(lè)”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育,讓他們能夠意識(shí)到互相合作、互相幫助是一件十分快樂(lè)的事情。
1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問(wèn)理解課文。
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