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曾曦作文教學(xué)法
曾曦，人稱(chēng)“曾老怪”工學(xué)碩士，16歲上大學(xué)，20歲成為“海軍智囊團(tuán)”的一員，下面是小編整理的曾曦作文教學(xué)法，希望對(duì)你有幫助。
曾曦作文教學(xué)法一
一、 兵法解讀：
兵法招式：
開(kāi)頭緣由+感官的內(nèi)容+結(jié)尾感慨=一篇精彩的文章
兵法適用范圍：
寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事
兵法特點(diǎn)：
1、源于草根：
感官來(lái)自于生活。在生活中所觀、所感都可以成為感官
成文的素材，所以這種兵法擁有豐富的習(xí)作資源和極強(qiáng)的生命力。
2、形式多樣
運(yùn)用這個(gè)兵法，成文形式多樣化，就是把感官時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感、所想的內(nèi)容記錄下來(lái)，開(kāi)頭說(shuō)明感官的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，結(jié)尾處抒發(fā)自己的感慨即可。
3、彰顯個(gè)性
感官中觀察的角度不同，個(gè)人所想不同，從中的感受不一樣。作者由于感官的事物、感官的角度、個(gè)人所想等有所區(qū)別，在選擇感官對(duì)象、感官方式、以及觀察內(nèi)容等方面有所不同，充滿個(gè)人特色。
4、兵法功效：
感官能將作文寫(xiě)成不體裁的作文，這么奪人眼球的兵法，一定會(huì)讓實(shí)踐者大呼過(guò)癮。首先，兵法讓感官發(fā)揮更大的極致，清除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼，降低了習(xí)作的門(mén)檻。其次，留心觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大大豐富了學(xué)生素材的積累。最后，在簡(jiǎn)單有效的兵法中完成作文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小菜一碟。
二、 游戲?qū)?/strong>
1、學(xué)我做
師：孩子們，來(lái)這里上課都帶什么來(lái)了？
生：帶文具盒、鋼筆……
師：同學(xué)們，帶了許多學(xué)習(xí)上用的法寶，看來(lái)我們班的每位學(xué)生都是好學(xué)者，除了文具之類(lèi)，你們還帶什么了？
生：（一臉驚慌）什么也沒(méi)帶？
師：課堂上要用的其它寶貝都帶來(lái)了嗎？你在課堂上還會(huì)用到哪些寶貝？（走近學(xué)生，用手邊摸學(xué)生的五官，邊親切地問(wèn)）帶著耳朵沒(méi)？帶著眼睛沒(méi)？帶著嘴巴沒(méi)？帶著鼻子沒(méi)？生：帶著呢。
師：該帶的都帶來(lái)了嗎？這就足夠玩了。來(lái)，老師先李代檢查檢查帶的這些東西都管不管用。跟我一起來(lái)，伸出你的左手，掌心向外，再將你的右手伸出來(lái)，與左手掌心相對(duì)，五指交叉握在一起。順勢(shì)由下向內(nèi)翻轉(zhuǎn)，手指不分開(kāi)，兩個(gè)大拇指順勢(shì)翹起各按住對(duì)應(yīng)的鼻孔不動(dòng)，其余四指松開(kāi)伸直，掌心朝外者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)兩聲叫，掌心朝內(nèi)者只有聽(tīng)的份。一起來(lái)，咩……咩……
生：咩……咩……
師：有的同學(xué)，掌心是朝內(nèi)的，正好把嘴巴蓋住，聲音就不夠響亮了，還有很多都跟她一樣，大拇指是交叉的，怎樣才能向老師的一樣，掌心朝外呈喇叭狀，讓聲音響亮的傳出去呢？想不想再跟老師來(lái)一遍呢？這次就要看誰(shuí)的眼睛最管用，能看清老師的右手是怎樣抓左手的。（這次翻轉(zhuǎn)前，有意將右手的小拇指連續(xù)翹動(dòng)幾次，引起學(xué)生注意它應(yīng)該在外邊后，再翻轉(zhuǎn)。不停的往返幾次）咩……咩……
生：咩……咩……
總結(jié)：小羊們，老羊要說(shuō)話嘍……看來(lái)，這胳膊腿，眼耳鼻嘴樣樣都管用，玩游戲一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。誰(shuí)能成為今天的“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“萬(wàn)能鼻”，下一個(gè)游戲就能檢測(cè)出來(lái)了。
2、呼風(fēng)喚雨
師：這是一個(gè)魔法游戲，只要你用心跟著老師學(xué)，你就能擁有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。有信心嗎？
生：有
師：（邊說(shuō)邊示范）第一步吹氣：由慢到快大口呼氣（風(fēng)就會(huì)在班內(nèi)由小到大刮起來(lái)了）
第二步打響舌：全班隨意由慢到快打響舌。（就出現(xiàn)雨滴打的聲音）
第三步拍腿：全體自由從慢到快拍腿。（雨就由小變大）
第四步拍手：全體自由快速拍手。（噼里啪啦的暴雨就來(lái)了。）
生：邊聽(tīng)邊跟著老師做。（再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
師：能學(xué)會(huì)嗎？
生：能
師：好，那就現(xiàn)場(chǎng)演示一遍？看誰(shuí)能聽(tīng)到別人聽(tīng)不到的聲音，看到別人看不到的景象。準(zhǔn)備好了嗎？
師生演繹呼風(fēng)喚雨場(chǎng)景（吹氣、打響舌、拍腿、拍手）
師：你們聽(tīng)到什么了？
生：刮風(fēng)了……
師：跟老師一起走進(jìn)風(fēng)中，看風(fēng)中景象�？纯矗L(fēng)中的`小草被吹得（跳起了搖擺舞）風(fēng)中的小樹(shù)被吹得（練起了下腰功）；風(fēng)中的五星紅旗被吹得（）……
生：下雨了……
師：是呀，你在雨中都看到了什么？
師：看看，雨中的小鳥(niǎo)剛洗了個(gè)冷水澡；雨中的桃花林經(jīng)受著洗禮更是一片落英繽紛；看，窗外的松柏正大口地喝著甘甜的雨水呢。（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，尤其是聽(tīng)、看、想……激活思維）
總結(jié)：我的孩子們，你們太有才了，真的成了千里眼，順風(fēng)耳，擁有了呼風(fēng)喚雨的魔法了耶，一不小心就選出了一場(chǎng)人工降雨！還繼續(xù)玩嗎？玩就弄出點(diǎn)響動(dòng)來(lái)，拍桌子十秒種。
三、 走進(jìn)春天
1、賞春（側(cè)重調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，引導(dǎo)孩子觀察身邊的一草一木，感知春天的多姿多彩，感受徜徉春天的快樂(lè)。）
師：老師給各位“千里眼”“順風(fēng)耳”們準(zhǔn)備好了一份絕版大禮包，要嗎？用心才能收得到喲！（配樂(lè)播放一組春天的圖片）
此刻你走進(jìn)了什么季節(jié)？
生：春天
師：太棒了，你們簡(jiǎn)直擁有了齊天大圣的“火眼金睛”了嗎！我太喜歡和這樣的孩子玩了，今天就玩?zhèn)�痛快，讓我們的眼口耳鼻也來(lái)個(gè)聚會(huì)，開(kāi)個(gè)感官大“PT”。同意的尖叫一聲音。
師：想玩可是有條件的，答應(yīng)不答應(yīng)？——想玩就得告訴我，你怎么知道是春天的，考驗(yàn)一下你的“千里眼”“順風(fēng)耳朵”是真的還是假的。
生1：看到樹(shù)木發(fā)芽了
師：你長(zhǎng)了一雙慧眼，真會(huì)觀察，可不可以這樣說(shuō)完整：看看，樹(shù)木發(fā)芽了，我就知道春天來(lái)了。來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。
生2：看到小草探出腦袋，給大地穿上了一件綠紗衣……
師：你長(zhǎng)了一雙詩(shī)人的眼睛，太有想象力了，在你眼里大地不是無(wú)情物，而是變成了懂得愛(ài)美的人。（滿臉驚喜的表?yè)P(yáng)，意在鼓勵(lì)孩子放飛想象，跳出單純地看）
可不可以學(xué)剛才那位同學(xué)說(shuō)：看看，小草探出腦袋，給大地穿上了一件綠紗衣，我就知道春天來(lái)了，來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。詩(shī)人說(shuō)話都是與眾不同的，應(yīng)該是美美的。再來(lái)試試。
生3：看看，野花穿上了五彩繽紛的衣裙，我就知道春天來(lái)了。
師：詩(shī)人的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
生4：……
師：你這叫慧眼識(shí)珠，總能看到別人看不到的寶貝。
師：你真是千里眼，其他孩子的眼睛告訴我，他們都沒(méi)看成到這一點(diǎn)。
師：詩(shī)一樣美的句子。
生6：聽(tīng)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌，我就知道春天來(lái)了。
師：看來(lái)你也是貨真價(jià)實(shí)的“順風(fēng)耳”呀。可惜呀，你長(zhǎng)得是一雙靈敏的耳朵，聽(tīng)到的只是鳥(niǎo)在叫，你要長(zhǎng)成一雙詩(shī)人的耳朵，那可就是不是在叫嘍，那就是在唱?dú)g樂(lè)的歌嘍！那一定是悅耳的，可以試試這樣說(shuō)嗎？真享受，掌聲謝謝他不叫了，改成歡樂(lè)地唱。
師：真不愧是千里眼，順風(fēng)耳，一遍就有這么多發(fā)現(xiàn)，還說(shuō)出那么多美妙的句子，要不要再用心欣賞一遍，加加油，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，再誕生幾個(gè)萬(wàn)能鼻？
生7：聞聞，油菜花把她那秘制香精都撒在了空中，我就知道春天來(lái)了。
師：如何，人才呀，第一個(gè)萬(wàn)能鼻誕生了！我看看，你的鼻子是怎么長(zhǎng)的？怎么看也不是人鼻子，神仙鼻子。
2、巧加開(kāi)頭結(jié)尾
師：了不得，看來(lái)你們真的成精了，把你們的妙語(yǔ)排在一起就是一首小詩(shī)，當(dāng)時(shí)老師給我們班的孩子上課時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“我想給這首春天的詩(shī)加上開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣詩(shī)就更完整了。”先不說(shuō)她的開(kāi)頭和結(jié)尾有多美，就沖她這股創(chuàng)新精神，我就向她許下諾言：老師去XX講課時(shí)，一定把你的開(kāi)頭和結(jié)尾展示給那里的小朋友看，XX的孩子們，給老師兌現(xiàn)諾言的機(jī)會(huì)嗎？和大家說(shuō)的配在一起是不是會(huì)更妙�，F(xiàn)場(chǎng)試一試？
生：齊讀師生共同作品。
師：我親愛(ài)的小寶貝，你們真有了魔法了，一不小心，又造出了一首小詩(shī)��！如果給你機(jī)會(huì)，你是愿意用這個(gè)現(xiàn)成的開(kāi)頭結(jié)尾，還是選擇寫(xiě)自己喜歡的？答對(duì)了！
看來(lái)，寫(xiě)詩(shī)也不難，把自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的，用美妙的句子說(shuō)出來(lái)，再加個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一首完整的詩(shī)。
3、巧加題目
師：如果給大家創(chuàng)作的這首小詩(shī)起個(gè)題目，你會(huì)叫什么呢？有了題目的詩(shī)歌才是完美的。（引導(dǎo)學(xué)生思考題目，初步訓(xùn)練學(xué)生擬題。）
四、 作業(yè)
快樂(lè)級(jí)：把課堂上說(shuō)到的三組不同的妙語(yǔ)整理在一起，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，起個(gè)題目，就是一首詩(shī)。
挑戰(zhàn)級(jí)：把課堂上大家說(shuō)的兩組不同的妙語(yǔ)和一兩組別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的整理在一起，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，起個(gè)題目，就是一首詩(shī)�？蓪W(xué)課堂上用到的小詩(shī)形式，也可不用。
曾曦作文教學(xué)法二
一、談話，激趣（以沒(méi)力和魅力為主線和學(xué)生談話，為精彩寫(xiě)人作文的教學(xué)做鋪墊）： （大屏出示：沒(méi)力VS魅力）
師：不說(shuō)女生，班上的男生你覺(jué)得你自己是沒(méi)力還是有魅力？
�。ㄉ咦彀松啵�
師：覺(jué)得自己沒(méi)力的男孩舉手。（做舉手的動(dòng)作）有沒(méi)有？
（沒(méi)有學(xué)生舉手）
師：那我們班統(tǒng)統(tǒng)都是魅力帥哥，是這個(gè)意思嗎？
（學(xué)生反應(yīng)較為靦腆，老師繼續(xù)調(diào)動(dòng)）
師：男人嘛，不在長(zhǎng)得帥不帥，只要有智慧有自信真的都很有魅力。來(lái)，我看看，覺(jué)得是魅力帥哥的、有魅力的魅力男生請(qǐng)舉手，我看看。
�。▽W(xué)生仍表現(xiàn)得較為靦腆）
師：不舉手就是沒(méi)力男生了。
�。](méi)達(dá)到活躍的氣氛，繼續(xù)調(diào)動(dòng)）
師：那我想來(lái)采訪采訪幾個(gè)沒(méi)力男生。
（學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)舉手）
師：誰(shuí)是沒(méi)力男生？好，手放下。男人最怕別人說(shuō)自己沒(méi)力，這個(gè)男人這一輩子你記�。耗憧梢蚤L(zhǎng)得不帥、可以沒(méi)有錢(qián)、但是絕對(duì)絕對(duì)不可以認(rèn)為自己沒(méi)魅力。男人的勇敢、男人的堅(jiān)毅、男人的堅(jiān)韌、男人的智慧統(tǒng)統(tǒng)都是魅力的象征。甚至包括你的知識(shí)、博學(xué)。師：好了，我們有的同學(xué)不知識(shí)、不勇敢、不博學(xué)，有沒(méi)有��？
師：我們?cè)倏匆槐�，再�?wèn)一遍：覺(jué)得自己是魅力男生的舉手？【通過(guò)引導(dǎo)后幾乎所有的男生都舉起了手，表現(xiàn)得比之前勇敢、自信】
師：真的是，魅力未必像明星那樣長(zhǎng)得那么帥。好了，把手放下。不過(guò)呢，都認(rèn)為自己是魅力男生了，我這有第二個(gè)問(wèn)題。魅力男人經(jīng)常會(huì)做自我介紹，我們平常到一個(gè)班、到一個(gè)大學(xué)競(jìng)選班干部，美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)，那人都要做自我介紹的。你說(shuō)你有魅力，你的自我介紹是沒(méi)力還是魅力呢？哪個(gè)男生來(lái)做自我介紹，三五句話就行。勇敢是魅力的一種表現(xiàn)，哪個(gè)男生？師：哦，有了，好，你來(lái)。
�。ò褜W(xué)生牽到講臺(tái)）
師：我們來(lái)看魅力男生做的自我介紹。
生：我叫陳朝陽(yáng)（音），12歲，是五六班的同學(xué)。
師：唉，先別走，他我完全相信他是一個(gè)魅力男生，但是他的這段自我介紹你們給個(gè)分，是沒(méi)力還是魅力？
生：沒(méi)力。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)？沒(méi)事，人的自我介紹總是從沒(méi)力慢慢走向魅力的。所以現(xiàn)在是沒(méi)力也挺
好的，只會(huì)越來(lái)越進(jìn)步�！境浞直Ｗo(hù)了學(xué)生的自信心，也為后面讓學(xué)生做魅力自我介紹做了很好的鋪墊】
師：還有那個(gè)男生愿意做個(gè)自我介紹？有魅力的。最后那個(gè)男生上來(lái)。自我介紹也是學(xué)問(wèn)啊，人要有魅力，自我介紹也得有魅力。
生：我叫彭飛索（音），今年11歲。（想了一會(huì)兒，沒(méi)有話說(shuō)了）
師：五四三二一，你的自我介紹機(jī)會(huì)沒(méi)了�！纠蠋焺�(dòng)作、語(yǔ)氣夸張，這種幽默的表現(xiàn)力很好地活躍了課堂氣氛也激活了學(xué)生的思維�！�
師：好，我們來(lái)做個(gè)評(píng)判，他的這段自我介紹是沒(méi)力還是魅力�。�
生：沒(méi)力。
師：好，我們還有前進(jìn)的機(jī)會(huì)�！竟膭�(lì)學(xué)生，保護(hù)孩子的自信心】
師：魅力男生終于發(fā)現(xiàn)了自己一個(gè)軟肋——我們的自我介紹有些沒(méi)力。唉，別笑。發(fā)現(xiàn)軟肋、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)弱項(xiàng)就是前進(jìn)的希望。等到我們把它趕上了，成魅力了，魅力值追加多少？追加一等。歡迎魅力男生回原位。
師：最后一次機(jī)會(huì)，我要提出嚴(yán)格要求，誰(shuí)敢拍著胸脯說(shuō)我的這個(gè)自我介紹不錯(cuò)，就是有魅力。你來(lái)。
生：大家好，我叫李承熙，今年11歲，正在讀宜賓市中山街小學(xué)五年級(jí)六班，謝謝大家。 師：他的是沒(méi)力啊還是魅力？
�。ㄉ械拇饹](méi)力，有的答魅力）
師：有同學(xué)說(shuō)魅力，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)力。我就想，說(shuō)他有魅力的舉手？你說(shuō)魅力在哪？ 生：他很明確地介紹了自己。
師：很明確地介紹了自己是最基本的呀。不明確的自我介紹人家會(huì)說(shuō)：這小孩兒怎么回事啊，介紹自己都不明確。談不上魅力啊。
生：我覺(jué)得他自我介紹的時(shí)候很自信而且聲音很洪亮，我覺(jué)得他很有魅力。
師：自信是一種魅力。好，現(xiàn)在把聲音扔到一邊，假設(shè)都很自信，我們只看他說(shuō)的文字的魅力。魅力有沒(méi)有？在哪兒？【當(dāng)學(xué)生沒(méi)有答到想要的答案時(shí)，老師沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性，而是先贊同學(xué)生的回答，再通過(guò)巧妙的追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在保護(hù)學(xué)生自信心的同時(shí)又達(dá)到了想要的目的，真巧妙！】
生：我覺(jué)得他介紹得十分大方。
師：什么詞看出了他的大方？
生：他介紹自己聲音洪亮很大方，顯示出了自己一點(diǎn)都不膽怯。
師：把聲音扔一邊，把表情扔一邊。只看他的文字。有沒(méi)有體現(xiàn)出魅力？
師：我覺(jué)得有四個(gè)字特有魅力，他說(shuō)：“謝謝大家！”很有禮貌。勇敢的男人有兩種，一種是
一介武夫，我叫誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我今年多大，在哪學(xué)習(xí)，走啦。還有一種特有禮貌，是很紳士的——謝謝大家。禮貌是魅力的一種，我覺(jué)得他剛才的文字中“謝謝大家”四個(gè)字特別有魅力。但是前面的字沒(méi)力還是魅力？【這節(jié)課的魅力還在于不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，還進(jìn)行了情感教育】
生：沒(méi)力。
二、討論、交流，找到讓語(yǔ)言有魅力的方法（出示兩段自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生找到讓語(yǔ)言變得有魅力的方法）：
師：曾老師今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)自我介紹，這兩個(gè)自我介紹是都沒(méi)力還是都魅力，還是各占一個(gè)呢？你們今天就是評(píng)委。
�。ù笃脸鍪镜谝粋�(gè)自我介紹）
我叫曾曦。
我今年48歲，可能比你們的父母都大。
我對(duì)課堂要求嚴(yán)格，大家必須安安靜靜、認(rèn)真聽(tīng)講。
我是一個(gè)坦誠(chéng)的人，你有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我都會(huì)直截了當(dāng)告訴你們。好，今天我給大家上節(jié)作文課。
師：沒(méi)力還是魅力？
生：沒(méi)力。
師：你們敢說(shuō)老師沒(méi)力啊？你們有魅力了，勇敢就是魅力的一種表現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)自我介紹。
�。ù笃脸鍪镜诙䝼�(gè)自我介紹）
我叫曾曦。
我又年輕又年老，我的年齡從9歲到90歲不等，隨時(shí)可以變化！
我又好靜又好動(dòng)，靜起來(lái)你們?cè)谡n堂上必須鴉雀無(wú)聲，動(dòng)起來(lái)你們?cè)谡n堂上可以鬼哭狼嚎。
我又憨厚又狡猾，憨厚的時(shí)候我像活雷鋒，狡猾的時(shí)候我是灰太狼！
你們想知道曾老師什么時(shí)候這樣，什么時(shí)候那樣嗎？現(xiàn)在還不行，想知道就到曾老師的作文課堂來(lái)，謝謝大家！
生：（不約而同、情不自禁鼓起掌來(lái)并大聲回答）魅力。
師：鼓什么掌嘛？我都是介紹的年齡、對(duì)你們的要求、我的性格，怎么這個(gè)沒(méi)力，這個(gè)就有魅力了？我還是我呀！誰(shuí)能告訴我訣竅，第二段魅力在哪兒？
生：我覺(jué)得第二段的魅力在于既生動(dòng)又活潑。
師：怎么生動(dòng)活潑呢？我們都想把自己介紹得既生動(dòng)又活潑，怎樣才能做到呢？可以看看上面，魅力在哪？
生：把性格相像的人物和自己進(jìn)行對(duì)比，這樣就生動(dòng)地寫(xiě)出了自己的性格。
師：可以拿活雷鋒這樣的對(duì)比，比喻出來(lái)，還有啥呢？（反復(fù)追問(wèn)）不算這個(gè)，還有啥呢？
生：還需要一點(diǎn)幽默。
師：那怎么樣幽默呢？哪些地方讓你感受到了幽默呢？哪些句子、哪些詞呢？【不斷的追問(wèn)，激起學(xué)生的思考、表達(dá)】
生：“動(dòng)起來(lái)你們?cè)谡n堂上可以鬼哭狼嚎”鬼哭狼嚎很幽默。
師：用這種詞。還有呢？除了詞之外？夸張一下、比喻一下。除了夸張和比喻曾老師的第二段介紹要是不說(shuō)我的年齡“又年輕又年老”怎么樣？
（指板書(shū)進(jìn)行點(diǎn)撥）
師：你看！“今年18”和“我又年輕又年老”哪個(gè)好玩？
生：“我又年輕又年老”
師：“我對(duì)課堂要求嚴(yán)格”還是“我又好靜又好動(dòng)”？
生：“我又好靜又好動(dòng)”
師：“我是一個(gè)坦誠(chéng)的人”還是“我又憨厚又狡猾”？
生：“我又憨厚又狡猾”
（出示課件）
1. 我又年輕又年老
2. 又好靜又好動(dòng)
3. 又憨厚又狡猾
師：唉，這三組詞有魅力，這三組詞是什么詞？這是三組什么樣的詞？
生：同義詞。
師：好，“我又年輕又年老”是同義詞還是什么詞呀？
生：反義詞。
師：反義詞你們學(xué)過(guò)沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
師：所以我覺(jué)得這個(gè)魅力詞呀，兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：三組反義詞足夠有魅力，我是這樣認(rèn)為的哈。
【老師的整個(gè)狀態(tài)自然親切】第二點(diǎn)：后面還有一點(diǎn)“鬼哭狼嚎”“喜洋洋灰太狼”這種有點(diǎn)夸張又帶有一點(diǎn)比喻的東西。整個(gè)的魅力是不是就體現(xiàn)在這兩點(diǎn)？
生：是
師：曾老師有個(gè)最大的發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人的身上啊都有好多組反義詞，你的身上有沒(méi)有反義詞。 （學(xué)生思考中老師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)）
師：想想，每個(gè)人都是由一堆反義詞組成的。我有個(gè)學(xué)生就跟我說(shuō)了：“曾老師，我又高又矮。” （學(xué)生發(fā)出笑聲）
師：你是這樣的嗎？又高又矮。
�。ㄓ袑W(xué)生說(shuō)：“是！”）
師：誰(shuí)是？是又高又矮的同學(xué)舉手。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生舉起了手）
師追問(wèn)其他學(xué)生：你們信不信他又高又矮？
生：不信
師：他們不信，那說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因?yàn)槲以诎嗌喜凰愀咭膊凰惆?/p>
師：就是說(shuō)跟高的同學(xué)比你——（生：矮了一點(diǎn)），跟矮的同學(xué)比你——（生：高了一點(diǎn)）。是不是又高又矮？
生：是。
師：還有沒(méi)有別的？不算這個(gè)，不跟同學(xué)比他還是又高又矮？
生：我的智商高但情商矮。
�。ㄍ瑢W(xué)們不約而同響起掌聲）
師：有沒(méi)有，有沒(méi)有這樣的同學(xué)？（做舉手的動(dòng)作）
師：不算智商情商，不算跟同學(xué)比，還是又高又矮的有沒(méi)有？
�。](méi)人回答老師繼續(xù)引導(dǎo)）
師：我有個(gè)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)曾老師啊，我考得好成績(jī)的時(shí)候高，趾高氣昂的；我做了虧心事的時(shí)候矮，貓著腰、低著頭�！具呎f(shuō)邊做動(dòng)作，曾老師的詼諧幽默在感染學(xué)生的同時(shí)，也不知不覺(jué)地激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣�！�
師：有沒(méi)有？
生：有
師：那好，現(xiàn)在我問(wèn)大家：又高又矮的同學(xué)舉手？
�。ㄒ徊糠趾⒆友杆俚嘏e起了手）
師：趕緊寫(xiě)上你的第一組反義詞——又高又矮。我們發(fā)現(xiàn)了自己的第一組反義詞，沒(méi)有的可以不寫(xiě)。我不是又高又矮，我做了虧心事也可以趾高氣昂。也可以啊，那叫革命的英雄主義。（停兩秒）寫(xiě)完又高又矮順便想想在你身上還有哪些反義詞，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。
師：有沒(méi)有又喜歡講話又不喜歡講話的？有沒(méi)有有膽大又膽小的？有沒(méi)有？想一想，還可以跟前后左右的同學(xué)商量商量�！驹诓粩嗟剡M(jìn)行追問(wèn)的同時(shí)也不經(jīng)意間激活了學(xué)生的思維】
師：兩分鐘、兩分鐘，看看你們能發(fā)現(xiàn)自己多少組反義詞？可以給自己找也可以給別人找。找到的趕緊寫(xiě)下來(lái)，找到幾組寫(xiě)幾組。
�。▽W(xué)生討論，老師巡視）
師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：只寫(xiě)得出第一組反義詞的舉手？寫(xiě)出兩組反義詞的舉手？寫(xiě)了三組反義詞的舉手？四組的？五組的有沒(méi)有？六組的？
�。ㄓ幸幻麑W(xué)生舉手）
師：好，我們看看他身上有那六組反義詞？
生：又高又矮、又強(qiáng)又弱、又大又小、又愛(ài)說(shuō)話又不愛(ài)說(shuō)話、又勤快又懶惰、又胖又瘦。 （其他學(xué)生發(fā)出了笑聲）
師：你們不要笑，我特別好奇，你能解釋一下嗎？為什么又高又矮、又強(qiáng)又弱？（征求大家意見(jiàn)）讓他解釋六條還是挑幾條來(lái)說(shuō)。
生：挑幾條。
師：挑哪幾條？你們來(lái)決定。
生：又強(qiáng)又弱、又大又小。
師：你說(shuō)說(shuō)又強(qiáng)又弱、又大又小。
生：在強(qiáng)者的面前我弱，在弱者的面前我強(qiáng)。
師：在誰(shuí)面前你強(qiáng)、在誰(shuí)面前你弱？
�。▽W(xué)生沉默了幾秒沒(méi)有作答，曾老師馬上把話題轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上去追問(wèn)）
師：你們有沒(méi)有又強(qiáng)又弱的時(shí)候？有沒(méi)有？那你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下�！咀穯�(wèn)其他學(xué)生不僅解決了問(wèn)題也讓其他學(xué)生動(dòng)了起來(lái)�！�
生：我在老師和父母的面前是弱，在弟弟妹妹的面前是強(qiáng)。
師：在老師和父母面前怎么弱呢？
生：在老師和父母面前我必須要乖乖聽(tīng)話，做一個(gè)比較乖的小女孩，而在弟弟妹妹的面前我就很強(qiáng)勢(shì)的去指喚他們，叫他們?nèi)ジ蛇@個(gè)、去干那個(gè)。
師：舉個(gè)例？【讓學(xué)生充分地說(shuō)，深層次的說(shuō)，讓語(yǔ)言表達(dá)不停留在表面，我想有了這樣的訓(xùn)練，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更豐富�！�
生：有一次我在玩的時(shí)候突然覺(jué)得渴了，我就叫我的小弟弟拿他父母給他的錢(qián)給我買(mǎi)水喝。師：然后呢？他買(mǎi)了嗎？
生：買(mǎi)了。
師：你很強(qiáng)，那你很弱再舉個(gè)例子。
生：媽媽叫我干什么我就得干什么，不能反抗她。
師：舉個(gè)例子。（反復(fù)進(jìn)行引導(dǎo)）
生：有一次媽媽去上班就叫我把家里的衛(wèi)生打掃了，我卻不想動(dòng)，但我還是得聽(tīng)她的話，把衛(wèi)生給打掃了。
師：能體現(xiàn)他又強(qiáng)又弱嗎？
生：能。
師：還真是，我們?nèi)耸遣皇呛芏鄷r(shí)候又強(qiáng)又弱？是不是，如果是趕緊在自己的`紙上寫(xiě)上，你身上又有一組反義詞。
師：接著說(shuō)，你怎么又大又小呢？我特別想知道。
生：在弟弟妹妹面前大，在媽媽面前小。
師：除了年齡還有沒(méi)有別的情況下又大又�。扛挲g無(wú)關(guān)的。
（無(wú)人回答，繼續(xù)調(diào)動(dòng)）
師：他的又強(qiáng)又弱、又大又小還有又勤快又懶、又不愛(ài)說(shuō)話又愛(ài)說(shuō)話、又胖又瘦，想聽(tīng)哪一個(gè)？
生：又胖又瘦。
師：你怎么又胖又瘦呢，姑娘？
生：在瘦的面前胖在胖的面前瘦�！具@個(gè)學(xué)生顯然已進(jìn)入一個(gè)固定思維，曾老師的高明在于從開(kāi)課到現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有答到他理想的答案時(shí)，他從不打擊學(xué)生的積極性，而是反其道而行之，先贊同學(xué)生的回答，再通過(guò)巧妙的追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生】師：你還真別說(shuō)，這個(gè)樣子一比較外形就能比較出很多來(lái)。好，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)說(shuō)我的這組反義詞要特別有意思？
�。ㄑ惨晫W(xué)生作品，找有意思的答案）
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)他又聰明又笨。想不想聽(tīng)？
生：有些時(shí)候做題，會(huì)做時(shí)就聰明，遇到那些難理解的題時(shí)就笨。
師：是這樣嗎？
生：是。
師：你在做題做得很快的時(shí)候，有這種自我陶醉——我真聰明！做不出來(lái)的時(shí)候——我怎么這么笨哪！有沒(méi)有這種情況？有這種情況的，舉個(gè)手我瞧瞧。
師：那還不快點(diǎn)寫(xiě)上，又一組反義詞發(fā)現(xiàn)了。
師：其實(shí)我也有過(guò)這樣的感受——又聰明又笨。我在十年前啊，我覺(jué)得我對(duì)作文特別有感受，我就想寫(xiě)一本書(shū)。書(shū)名都寫(xiě)好了，叫作文有原理。開(kāi)頭幾章寫(xiě)得特別順，然后我特別沾沾自喜，你看我多聰明啊。這么難的作文，大家都不會(huì)我都能寫(xiě)好。但是說(shuō)實(shí)話，有幾章怎么寫(xiě)也達(dá)不到自己想要的那種要求，這個(gè)時(shí)候我的確就覺(jué)得“我怎么就這么笨哪！”不光覺(jué)得自己笨，我還對(duì)自己產(chǎn)生懷疑——我是不是寫(xiě)作文的這塊料啊？但后來(lái)我又想（我換了一個(gè)想法）：我說(shuō)我這么聰明的一個(gè)人，寫(xiě)這個(gè)章節(jié)都遇到難題啦，那全國(guó)不知道難倒多少人。如果我把這個(gè)難題解決了，我又上了一個(gè)臺(tái)階。那后來(lái)還真是解決了。【曾老師點(diǎn)評(píng)時(shí)用了自己的一個(gè)小故事加以說(shuō)明，不僅讓介紹有魅力還增加了一定的說(shuō)服力。同時(shí)也為作文方法指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生加上一個(gè)小故事做了一個(gè)很好的示范�！�
師：好了，我們每個(gè)人身上都有反義詞啦，哪個(gè)同學(xué)再上來(lái)，再做個(gè)自我介紹。咦，這個(gè)男生剛才大家說(shuō)他沒(méi)力的，再上來(lái)。
生：大家好，我叫李承熙，今年11歲，就讀中山街小學(xué)五年級(jí)六班，我呢是一個(gè)情商高但是智商低的人。我呢又是勤快又是懶惰的人。在學(xué)校里做事勤快，但在家里卻像一個(gè)小貓一樣懶，窩在家里不出去，不幫奶奶掃地等等。然后呢，我調(diào)皮又乖巧。在玩耍時(shí)，總和小朋友們一起去搗亂，但在學(xué)習(xí)的課堂中我又是乖巧地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。我又聰明又笨，在自己做了一件好事的時(shí)候覺(jué)得自己聰明，但反過(guò)來(lái)（回過(guò)頭）看，原來(lái)自己是幫了一個(gè)到忙啊。師：你們覺(jué)得他這個(gè)自我介紹是沒(méi)力還是魅力？
生：魅力。
師：我覺(jué)得還可以再加一句話（結(jié)束的時(shí)候加上）——這就是我，又東又西的某某某。師：我突然有個(gè)想法，自我介紹有沒(méi)有有點(diǎn)短，是不是這樣？唉，又這樣又那樣，大家覺(jué)得很有魅力了，如果回去在這段自我介紹后面加上一個(gè)小故事呢？隨便一組反義詞后面再加上一組小故事，就形成了一片篇啥呀？
生：作文。
師：我們可不可以這樣來(lái)介紹自己。
生：可以。
師：除了介紹自己，可不可以用這個(gè)來(lái)介紹爸爸。
生：可以。
師：爸爸身上有沒(méi)有反義詞。
生：有。
師：你爸爸身上有什么反義詞，誰(shuí)來(lái)告訴我。
生：又愛(ài)喝酒又不愛(ài)喝酒。
師：為啥？
生：愛(ài)喝酒的時(shí)候整天喝得醉醺醺的。
師：不愛(ài)喝酒的時(shí)候呢？
生：不愛(ài)喝酒的時(shí)候就老是愛(ài)管著我。
師：什么時(shí)候不愛(ài)喝酒？
生：心情好的時(shí)候就不愛(ài)喝酒。
師：我想起一個(gè)詞，專(zhuān)門(mén)形容心情好時(shí)不喝酒，心情不好就喝酒，叫什么詞呀？
生：借酒澆愁。
師：真有道理，活生生的例子。我覺(jué)得他爹身上還有一組反義詞——又管我又不管我。什么時(shí)候管他？
生：不喝酒的時(shí)候。
師：什么時(shí)候不管他。
生：喝酒的時(shí)候。
師：所以我又想起一個(gè)詞——喝酒誤事。是不是這樣？你看，自己的孩子也不管，工作也耽誤。所以將來(lái)不管男生女生，少喝點(diǎn)酒行不行？
生：行。
師：喝酒誤事，不是好事。你爸身上還有哪些反義詞呢？
生：我爸又兇又溫柔。
師：怎么又兇又溫柔啦，跟我們大家說(shuō)說(shuō)。
生：溫柔的時(shí)候在家里調(diào)皮，考試考差了就抽我。
師：溫柔的時(shí)候陪你玩，考試考砸了就兇。
師：你爸身上還有什么反義詞？
生：我爸爸又胖又瘦。他胖的時(shí)候身體就西瓜肚子，然后我就去拍他。在瘦的時(shí)候我就看不到他肚子。
師：你爸在一天之中能同時(shí)又胖又瘦啊，在一天之中？
師：好，現(xiàn)在不說(shuō)爸爸的反義詞了，媽媽身上有啥反義詞？
生：我媽媽有時(shí)候有嚴(yán)格有時(shí)候又寬松。嚴(yán)格的時(shí)候總叫我一直在家里做作業(yè)，寬松的時(shí)候就帶我出去玩。
師：我還有個(gè)學(xué)生，給他媽媽起了個(gè)名字，叫溫柔的母獅子。又溫柔有兇猛。
師：好，趕緊在你的紙上把你能想到的，你的爸爸、媽媽、老師、朋友他們身上的反義詞寫(xiě)下來(lái)。兩分鐘。【給學(xué)生傳遞了一個(gè)信息：這個(gè)方法不只適用于寫(xiě)自己，可以使用于所有的人物介紹。】
�。◣熝惨暎S機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：我相信你們能發(fā)現(xiàn)很多個(gè)（組）反義詞，每個(gè)（組）反義詞有它的來(lái)歷。每個(gè)（組）反義詞的后面還會(huì)有它的故事。
師：我的那個(gè)學(xué)生說(shuō)他的媽媽是又溫柔又兇猛。并且取的名字叫溫柔的母獅子。他的例文呢，我的電腦出了點(diǎn)事故，本來(lái)想介紹給大家讀的，不過(guò)找不到了。我接下來(lái)還要給同學(xué)講這個(gè)作文方法，怎么辦呢？我在想，你們能不能趕緊回去寫(xiě)一篇。我從中挑一本做范文，好嗎？
三、習(xí)作方法指導(dǎo)
�。ù笃岭S機(jī)出示）
師：我給大家總結(jié)一下。你們?cè)诮榻B人物的的時(shí)候，可以從他身上找到1——3組反義詞（大屏出示：1——3組反義詞）。
師：然后呢，說(shuō)說(shuō)反義詞的來(lái)歷，再加這樣一個(gè)小故事。（大屏出示：1——3組簡(jiǎn)單說(shuō)明和小故事）
師：加上開(kāi)頭結(jié)尾，等于什么？（大屏出示：開(kāi)頭、結(jié)尾）
生：自我介紹、作文、范文??
師：是自我介紹？可不可以寫(xiě)別人？
生：可以。
師：叫什么？叫魅力人物介紹。（大屏出示：精彩的寫(xiě)人作文）
師：是不是這樣？是不是不知道，你們自己寫(xiě)寫(xiě)看。我現(xiàn)在真的一篇例文也找不到了，我都丟了、電腦出事故了，所以我就拜托大家?guī)瓦@個(gè)忙，一會(huì)兒回去寫(xiě)，寫(xiě)完了我挑兩篇，這樣子曾老師的課堂上就有魅力人物介紹的例文了，這種方法就叫反義比較法。
師：曾老師說(shuō)清楚了嗎？一會(huì)兒大家愿意幫曾老師這個(gè)忙嗎？
生：愿意。
師：那咱們下課趕緊用這種方法，可以介紹你自己、可以介紹老師、爸爸、媽媽、同學(xué)、小伙伴，老師我說(shuō)清楚了？下課！
【和傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不同的是：整節(jié)課，曾老師沒(méi)有過(guò)多的告訴學(xué)生怎樣去寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么，而是充分地和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中層層遞進(jìn)、一步步進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)了學(xué)生興趣的同時(shí)有訓(xùn)練了表達(dá)，做到了讓學(xué)生喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、有話說(shuō)。俗話說(shuō)：要建高樓必先打牢地基。曾老師正是打牢了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的地基，讓學(xué)生有話說(shuō)從而做到有話寫(xiě)。此外，這節(jié)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，曾老師在最后幾分鐘給學(xué)生介紹了一個(gè)操作起來(lái)很簡(jiǎn)單、操作性很強(qiáng)的寫(xiě)作的方法，這種方法在充分的語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上為學(xué)生的寫(xiě)作提供了幫助�！�