- 教師招聘面試：說(shuō)課注意事項(xiàng)與準(zhǔn)備 推薦度：
- 相關(guān)推薦
面試說(shuō)課注意事項(xiàng)
說(shuō)課考評(píng)制度已有多年，許多人對(duì)于說(shuō)課的特點(diǎn)、要求和技巧等方面的內(nèi)容了解得還不是很清楚。還存在一些普遍性的問(wèn)題，需要引起大家的注意。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
1.說(shuō)課的理論性
說(shuō)課重在說(shuō)理，這個(gè)“理”就是理論和原理。然而，一些教師似乎并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。例如，在“說(shuō)教學(xué)方法”時(shí)，他們僅僅講述了“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，而對(duì)于“為什么要這樣教”和“為什么這樣學(xué)”的道理，并沒(méi)有進(jìn)行深入的闡述，這顯然是不夠的。說(shuō)課不僅要說(shuō)出“然”，如“教什么、怎樣教”，更要說(shuō)出“所以然”，即“為什么要教這些、為什么要這樣教”。而這根據(jù)，一方面來(lái)自現(xiàn)實(shí)實(shí)際，另一方面則是教育教學(xué)的原理。盡管備課時(shí)也需要理論依據(jù)，但這時(shí)，理論往往是作為一種素養(yǎng)發(fā)揮著潛在性的作用和影響；而說(shuō)課則需要理論外顯化來(lái)發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。因此，理論是說(shuō)課的靈魂。
2.陳述的規(guī)范性
近年來(lái)的說(shuō)課中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的陳述出現(xiàn)了可喜的一面，那就是絕大多數(shù)的教師都關(guān)注到了“三維目標(biāo)”。然而，陳述的不規(guī)范現(xiàn)象還是普遍存在，主要表現(xiàn)為：
(1)不以學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的行為主體。
相當(dāng)多的教師在教學(xué)目標(biāo)的陳述時(shí)將陳述的主體指向教師。如“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”、“使學(xué)生樹(shù)立××的意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的××能力”、“提高學(xué)生的××”等，體現(xiàn)了以教師為中心，在教學(xué)過(guò)程中注重教師“教”的理念。新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后的行為變化或達(dá)到的水平，因此，目標(biāo)的陳述應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是教師。
(2)教學(xué)目標(biāo)的陳述要夠具體明確。
在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，許多教師采用諸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些動(dòng)詞。由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，難以觀察和測(cè)量，不同的人對(duì)它們的理解也不盡相同，因此，這樣的目標(biāo)陳述，具有一定的抽象性和模糊性，很難對(duì)教師的課堂教學(xué)起到具體的指導(dǎo)作用。
行為學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)終了時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的行為變化，而行為是通過(guò)使用明確的外顯性行為動(dòng)詞來(lái)表述的，因此，陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量采用課程標(biāo)準(zhǔn)中所推薦的行為動(dòng)詞。如“描述”、“舉例說(shuō)明”、“概述”、“設(shè)計(jì)”、“模仿”、“參加”等，使教學(xué)目標(biāo)不僅具體、明確，也易于觀察和測(cè)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到有效的指向作用。
(3)陳述的教學(xué)目標(biāo)要太符合教學(xué)實(shí)際。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)屬于長(zhǎng)期性目標(biāo)，不是解決“懂不懂”或“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，而是解決“信不信”和“愿不愿”的問(wèn)題。因此，對(duì)于這類教學(xué)目標(biāo)的陳述必須是期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果。有些教師在對(duì)能力和情感性目標(biāo)的陳述中，過(guò)多地使用了“形成”、“養(yǎng)成”、“確立”等行為動(dòng)詞，這顯然是不符合教學(xué)實(shí)際的。因?yàn)槟芰颓楦行阅繕?biāo)的達(dá)成具有一定的階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而并非象知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成那樣立竿見(jiàn)影，因此，在這類教學(xué)目標(biāo)的表述中，應(yīng)該避免使用“確立”、“形成”、“養(yǎng)成”等屬于中、高水平要求的行為動(dòng)詞，而應(yīng)該采用一些通過(guò)本節(jié)課堂教學(xué)能夠達(dá)到的行為動(dòng)詞，如“體驗(yàn)”、“感受”。
【面試說(shuō)課注意事項(xiàng)】相關(guān)文章：
教師招聘面試：說(shuō)課注意事項(xiàng)與準(zhǔn)備07-11
面試說(shuō)課的基本步驟08-09
說(shuō)課面試注意的問(wèn)題06-30
面試自我介紹怎么說(shuō) 面試技巧和注意事項(xiàng)07-10
教師面試技巧：如何說(shuō)課07-11
面試說(shuō)07-11
教師招聘面試之什么是說(shuō)課07-11
面試的注意事項(xiàng)07-02
面試的注意事項(xiàng)04-23