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初一教師語(yǔ)文試卷分析
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。下面是初一教師語(yǔ)文試卷分析，請(qǐng)參考！
初一教師語(yǔ)文試卷分析
對(duì)于每年這個(gè)時(shí)候的九年級(jí)聯(lián)考，我們都是非常重視的，從命題到評(píng)卷以及成績(jī)的測(cè)算，都認(rèn)真細(xì)致，所以也得到了廣大基層學(xué)校師生以及家長(zhǎng)們的重視與配合。
今年的中考考綱的變化主要體現(xiàn)為文言文閱讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規(guī)定的50篇需背誦的文言詩(shī)文，只有《孔子語(yǔ)錄》（即《論語(yǔ)十則》）《雜說(shuō)》（即《馬說(shuō)》）不做備考內(nèi)容，其余48篇都在中考考試之列。
命題時(shí)我嚴(yán)格遵照考綱規(guī)定編制試題，應(yīng)該說(shuō)做到了不超綱。
在評(píng)卷過(guò)程中，我在完成自己的評(píng)卷任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文、漢語(yǔ)文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉(xiāng)兼顧的原則抽出五本卷子進(jìn)行了全卷的詳細(xì)閱卷與測(cè)算分析。從抽樣閱卷與測(cè)算結(jié)果來(lái)看，本次聯(lián)考答題情況，可以說(shuō)喜憂(yōu)參半，成績(jī)喜人，問(wèn)題也不少。
“在參天??”之前；②句：把“幾倍或幾十倍”改為“非常多”或“許多”）
5、對(duì)名著內(nèi)容不熟悉，讀名著的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，教師沒(méi)有有意識(shí)的引導(dǎo)。
6、這道試題有近百分之八十的得分率，說(shuō)明在這方面學(xué)生掌握得較好；
7、大約一半的學(xué)生未能得分，說(shuō)明在文言文實(shí)詞方面，學(xué)生欠缺，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)；
8、古詩(shī)文默寫(xiě)近百分之八十的同學(xué)得分達(dá)到5分以上，失分原因主要是字型錯(cuò)誤，其次為脫字落字，部分同學(xué)背不準(zhǔn)確，少部分同學(xué)不會(huì)。
9、失分率高達(dá)74.67%，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容掌握嚴(yán)重不扎實(shí)，我們應(yīng)該注意踏實(shí)穩(wěn)妥，不要貪多求快。
教學(xué)建議：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
1、漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則、漢字讀音與字形、書(shū)寫(xiě)；
2、詞語(yǔ)的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語(yǔ)的運(yùn)用；
3、成語(yǔ)的用字、本義引申義以及在語(yǔ)句中的運(yùn)用；
4、句子成分的教學(xué)要重視起來(lái)，不能過(guò)于邊沿化，我們的學(xué)生在這方面吃虧很大，應(yīng)該引起我們教者的足夠重視；
5、讀名著不只是為了應(yīng)付考試，也是個(gè)人文化與文學(xué)修養(yǎng)所必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀名著，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)；
6、文言文實(shí)詞和常用虛詞的教學(xué)充分重視起來(lái)，另外，背誦篇目不僅要使學(xué)生會(huì)背誦，還要會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)，不可以以上表格是對(duì)本次考試語(yǔ)文試卷的第一部分試題及答題情況的分析，在這一部分的各小題中，存在的主要問(wèn)題有： 1、主要問(wèn)題存在于“樞”字的注音和錯(cuò)別字的找出與修改，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的尋找方面失分。 2、此題出自課本，約四分之一的同學(xué)沒(méi)有答出此題，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)教材不熟悉，也說(shuō)明學(xué)生在用詞上還有待于提高。 3、此題中前兩句話(huà)來(lái)自課內(nèi)，而答案亦在其中，而仍有四分之一多的學(xué)生丟分，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)成語(yǔ)含義的理解不夠滲透。 4、修改病句已成頑疾，根源在于對(duì)句子成分教學(xué)的嚴(yán)重忽視。（個(gè)別學(xué)生答得較好，補(bǔ)充了參考答案。①句：把“我們”移到
出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，否則即使你會(huì)背誦，也一樣得不到分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字有“清漣、濯、淤、籠”等；
7、文學(xué)常識(shí)的教學(xué)方面也要加強(qiáng)，不要例行公事式的在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候介紹介紹，過(guò)后就束之高閣，要有必要的復(fù)習(xí)。
文言文閱讀方面，問(wèn)題較嚴(yán)重的還是存在于實(shí)詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎(chǔ)，是我們?nèi)f萬(wàn)不可忽略的，否則與沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文沒(méi)什么兩樣。另外，我們的學(xué)生文言知識(shí)的學(xué)習(xí)非常呆板而不能夠靈活運(yùn)用（當(dāng)然，現(xiàn)代文的很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此），我們應(yīng)該有意識(shí)的向課外延伸，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)活起來(lái)，不能離開(kāi)教材的篇目，就不知所云。
現(xiàn)代文的閱讀，在概括性分析方面還是有問(wèn)題，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在記敘文中，在說(shuō)明文、議論文中也是共同的問(wèn)題。
記敘文的閱讀還表現(xiàn)為對(duì)表達(dá)方式與修辭的概念混亂，尤其是描寫(xiě)這種表達(dá)方式，在具體教學(xué)中應(yīng)該注意進(jìn)行比較性教學(xué)。另外，學(xué)生對(duì)思想感情與語(yǔ)句的理解偏差也非常嚴(yán)重，這一點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生讀文章不夠認(rèn)真仔細(xì)，應(yīng)該引起注意，閱讀試題答案需到文中求，不好好讀文段，怎么可能答好呢？
說(shuō)明文中，列舉說(shuō)明方法大多數(shù)學(xué)生都能做到，但是分析說(shuō)明方法的作用方面，欠缺較大，應(yīng)該引起注意，答這類(lèi)試題的時(shí)候，應(yīng)該注意的是：一定要體現(xiàn)“說(shuō)明”或“說(shuō)明對(duì)象”的字樣，不同的說(shuō)明方法作用不盡相同，但是大體上不會(huì)脫離形象生動(dòng)增加文趣或文學(xué)色彩，增強(qiáng)可讀性，具體真實(shí)有說(shuō)服力，令人信服，突出強(qiáng)調(diào)，條理清楚、科學(xué)嚴(yán)密等等，例如：
(1)舉例子：使說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于理解。
(2)分類(lèi)別：使說(shuō)明條理清楚，便于把握。
(3)打比方：使說(shuō)明對(duì)象生動(dòng)形象，增添文趣。
(4)列數(shù)字：使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令人信服。
(5)作詮釋?zhuān)河糜诮忉尡徽f(shuō)明內(nèi)容的成因及內(nèi)在聯(lián)系。
(6)作比較：用于突出強(qiáng)調(diào)被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。
(7)下定義：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密。
(8)列圖表：使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象。
(9)摹狀貌：能使說(shuō)明生動(dòng)形象，使文章更具可讀性。
(10)引資料：加強(qiáng)科學(xué)性,給人以言之有據(jù)的`印象,加強(qiáng)文藝性,為文章增添情趣和文化內(nèi)涵。
另外，觀點(diǎn)概括要精當(dāng)簡(jiǎn)練，更主要是貼譜，抓住中心詞。
議論文閱讀方面，中心論點(diǎn)和中心句的查找、論證方法的判斷問(wèn)題不大，但是分析方面丟分較多，詞句在論證中的方向、在文章中的作用或表達(dá)效果的分析、文章的論證思路分析等方面，尤其需要注意，在表達(dá)效果方面與作用的分析上，大體離不開(kāi)“強(qiáng)調(diào)突出、增強(qiáng)文章說(shuō)理性或說(shuō)服力、使論證有力、語(yǔ)言生動(dòng)形象、給人印象深刻”等，關(guān)于論證方法的作用，大體也是如此，例如：
事實(shí)論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，。
道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，使論證有力。
比喻論證：語(yǔ)言生動(dòng)形象，將道理講得通俗易懂，容易被人接受。
對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，突出論點(diǎn)。
論證思路的分析，需要理清文章內(nèi)容以及論證順序與線索，否則就談不上答題。
32題屬于“理解延伸”類(lèi)試題，與其他主觀發(fā)揮題（即我們常說(shuō)的活題）不盡相同，要求與文章內(nèi)容不脫節(jié)，又不直接涉及文章內(nèi)容，答起來(lái)不是很容易，如果閱卷時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，成績(jī)不會(huì)太高的。
第三大板塊是作文，60分，和閱讀試題一樣，在全卷中也占40%，本次考試作文為話(huà)題作文，從一段勵(lì)志性的引言中濾出一個(gè)詞組“信念與成功”，以此為話(huà)題，自擬題目自定文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
話(huà)題作文忌諱的是以話(huà)題做文題，而這種情況在考試中并不鮮見(jiàn)，應(yīng)該引起足夠的注意，在文題方面還存在著以下問(wèn)題： 題目與話(huà)題較遠(yuǎn)或感覺(jué)不到內(nèi)在聯(lián)系，如“前有惡狼，后有懸崖”“失敗乃成功之母”“親情伴我成功”“自信——打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙”“大三家庭”“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓你成功”“成功”“成功是終點(diǎn)嗎”“到達(dá)彼岸”“1+1=1嗎”“總有把鑰匙屬于自己”“重要的靈魂”等等，這里一些題目與話(huà)題或距離較遠(yuǎn)。使評(píng)卷人費(fèi)思量，或與話(huà)題不相干，一些題目體現(xiàn)了部分話(huà)題，一部分同學(xué)則把“信念”與“自信”混為一談了。一些話(huà)題不通順，有語(yǔ)病，如“笑傲面對(duì)，直視挫折”。
當(dāng)然，也有很多題目是很精彩的，比如：“愛(ài)拼才會(huì)贏”、“登山”、“信念的帆引著成功之船”“這一刻，你最美”“有信念，有成功”“我能行”等等。
文章語(yǔ)句問(wèn)題不少，語(yǔ)句生澀別扭者如“失敗是成功之母，信念是成功之父”，甚至病句連篇。
個(gè)別同學(xué)寫(xiě)的是詩(shī)，但沒(méi)有詩(shī)味，不知所云，如“什么是信念 / 無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)??”無(wú)味無(wú)趣無(wú)主題，枯燥。 在作文中引用作文題中引言的現(xiàn)象也很不少，不是說(shuō)不能引用，但是它會(huì)影響你的作文在評(píng)卷教師心目中的印象，降低等級(jí)，如果字?jǐn)?shù)不充足，想要引用以充數(shù)，則應(yīng)該把它放在中間偏后不顯眼的地方，或者稀釋了它，就是打亂了句序分別穿插在文中不同的位置，這樣會(huì)好一些。
個(gè)別內(nèi)容與學(xué)生完全無(wú)關(guān)，如寫(xiě)高中生活、大學(xué)三年級(jí)生活的，內(nèi)容又明顯不屬于想象的，讓人懷疑是抄襲，這樣就很麻煩，應(yīng)該注意。
個(gè)別作文所用地名很讓人懷疑是真有其地，這是很容易被扣分的，一定要注意。
字?jǐn)?shù)不足現(xiàn)象也要引起注意，尤其是缺三行現(xiàn)象，一定要引起注意，考綱要求作文“不少于600字”，而不是“600字左右”，所以一定要達(dá)到600字，甚至要有一定量的超額才好。
另外，一些學(xué)生不能仔細(xì)審題，答題不符合要求，如第一部分的4題，修改病句，要求寫(xiě)的是改法，應(yīng)該就是陳述怎么改，比如：
�、倬涓姆ǎ喊选拔覀儭币频健霸趨⑻�??”之前，或把“當(dāng)我們”改為“我們”，或者在“在參天”或“碰上了”前面加上“我們”。
②句改法：把“幾倍或幾十倍”改為分?jǐn)?shù)，如“百分之幾或百分之幾十”，或把“幾倍或幾十倍”改為“非常多”或“許多”。
另外雙色筆答卷現(xiàn)象也一定要引起注意，在正式考試中屬于作弊行為，可以取消單科成績(jī)的。
縱觀本次聯(lián)考，問(wèn)題雖然不少，但是也有閃光之處，時(shí)間尚有月余，如能及時(shí)糾正復(fù)習(xí)方法與方向，取得較好成績(jī)?nèi)匀皇强梢云诖摹?/p>
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