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小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的智力表現(xiàn)短文
智能，也叫心理能力，主要指智力，這是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的智力與能力的總稱。人的智力與能力既有密切的聯(lián)系，也有明顯的區(qū)別。
從心理學(xué)的角度講，智力和能力同屬于個性的范疇，二者都是成功地解決某種問題所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個性心理特征。它們的區(qū)別主要在于：智力偏于認識，它著重解決知與不知的問題；能力偏于活動，它著重解決會與不會的問題。人的認識與活動總是統(tǒng)一的，認識離不開一定的活動基礎(chǔ)；活動又必須有認識參與。因此，能力中有智力，智力中有能力。智力和能力的總稱叫智能。不論智力還是能力，其核心成分是思維，最基本的特征是概括。兒童思維的發(fā)生和發(fā)展，既服從于一般的、普遍的規(guī)律性，又表現(xiàn)出個性差異。這種差異體現(xiàn)為個體思維活動中的智力特征，就是思維品質(zhì)，又叫做思維的智力品質(zhì)。思維品質(zhì)，主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性等，是培養(yǎng)智力和能力的突破口。而小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的智能，即聽說讀寫四種能力，則體現(xiàn)在上述這幾種思維品質(zhì)之中。這四種能力與四種思維品質(zhì)相互交叉，組成了16個交結(jié)點，形成了一個開放性動態(tài)系統(tǒng)的語言能力結(jié)構(gòu)。
(一)、智力的敏捷性
敏捷性是指思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。智力強的人，在思考問題時敏捷，反應(yīng)速度快；智力差的人，往往遲鈍，反應(yīng)緩慢。小學(xué)生語文能力的思維敏捷性體現(xiàn)在智力活動的速度上，集中反映了語文學(xué)習(xí)中思維的概括程度，如迅速接受語音符號，并做出判斷；能把自己想說的很快說出來；思維有一定的速度，并迅速抓住材料的要點；能根據(jù)要求迅速構(gòu)思，寫出作文，等等。
小學(xué)生聽說讀寫的語文能力表現(xiàn)在智力的敏捷性上，如下表所示。
(二)、智力的靈活性
靈活性是指思維活動的靈活程度。它反映了智力與能力的“遷移”，比如我們大家平時說的“舉一反三”、“運用自如”。靈活性強的人，智力方向靈活，善于從不同的角度與方面起步思考問題；從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地作"綜合性的分析"，較全面地分析、思考問題，解決問題。
小學(xué)生語文能力的思維靈活性體現(xiàn)在智力活動的靈活程度上，思維活動能夠作出靈活、合理的選擇。如在聽話時能及時分析和判斷；善于從不同角度思考所讀的內(nèi)容；作文時能靈活運用表達方式和修辭方法，等等。
小學(xué)生聽說讀寫的語文能力表現(xiàn)在智力的靈活性上，如下表所示。
(三)、智力的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性，即獨創(chuàng)性，是指思維活動的創(chuàng)新精神，或叫創(chuàng)造性思維。在實踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題外，更重要的是要創(chuàng)造性地解決問題。
小學(xué)生語文能力的思維創(chuàng)造性體現(xiàn)在思維活動新穎、獨特、有意義的特點上，如聽話時能提出不同的想法；在講話中能說出新穎、獨特的見解；思維中善于比較、聯(lián)想、發(fā)散和鑒別；在作文中立意新穎，構(gòu)思和表達不落俗套，等等。
小學(xué)生聽說讀寫的語文能力表現(xiàn)在智力的創(chuàng)造性上，如下表所示。
(四)、智力的深刻性
深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的廣度、深度和難度。它表現(xiàn)為智力活動中深入思考問題，善于概括歸類，邏輯抽象性強，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，開展系統(tǒng)的理解活動，能夠預(yù)見事物的發(fā)展進程。
小學(xué)生語文能力的思維深刻性體現(xiàn)在善于思考問題抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。如聽出說話人的目的和言外之意；說話能抓住要點，有邏輯性；能準確理解所讀內(nèi)容的要點，在了解“是什么”和“怎么樣”的基礎(chǔ)上能弄清“為什么”；作文中敘述事物或論說問題周密，精確，能抓住本質(zhì)的東西，等等。
小學(xué)生聽說讀寫的語文能力表現(xiàn)在智力的深刻性上，如下表所示。
批判性是思維活動中獨立分析和批判的程度，是循規(guī)蹈矩，人云亦云；還是獨立思考，善于發(fā)問；這也是思維過程中一個很重要的品質(zhì)。但由于其不是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重點，就不在這里分析了。
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