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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告
導(dǎo)語：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告，以供參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告1
一、課題提出的背景
追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在我校組織的針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，學(xué)生無法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機(jī)械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)
1、核心概念界定
�。�1）對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。
�。�2）對“教學(xué)模式”的界定
“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
2、理論依據(jù)
�。�1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。
�。�2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：
�、僭趯W(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；
�、谠诮虒W(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法
1.英國肯特布雷大學(xué)愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。
2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的
“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變我�，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的`一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。
二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
五、課題研究的目標(biāo)
預(yù)計用兩年時間達(dá)成如下目標(biāo)：
1、通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。
2、通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4、通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊(duì)伍。
5、在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：
�。�1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。
�。�2）通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。
�。�3）通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
�。�4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
�。�5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。
�。�6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。
�。�7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�8）研究課堂評價。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。
2、通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。
七、研究方法
文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。
八、實(shí)施步驟
本課題的研究時間為20XX年3月——20XX年4月，共分為五個研究階段。
第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20XX年3月—20XX年4月）
1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。
2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。
3、教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。
4、組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。
5、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20XX年5月—20XX年7月）
1、成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題，制定課題實(shí)施方案。
2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表”。
�。�、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實(shí)踐階段（20XX年8月—20XX年10月）
1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。
2、每個年級設(shè)兩個教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
3、對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。
4、組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。
第四階段：全面實(shí)施階段（20XX年11月—20XX年1月）
�。�、在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。
２、課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告2
摘要：
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，高效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生充分掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的方法提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習(xí)。本文主要對提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
高效課堂是教師在教學(xué)中一直追求的目標(biāo)，數(shù)學(xué)是一門比較抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要不斷反思自身的教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建。
1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)理解上的困難，因此需要教師通過巧妙的教學(xué)方法來降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用有趣的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意主動去探究學(xué)習(xí)新知識。教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注意選擇的內(nèi)容能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容時，教師可以制作一些正方形、長方形、圓形等紙片，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的形狀，引導(dǎo)學(xué)生去折疊、標(biāo)記等，通過動手操作來感受新知識的應(yīng)用。又如在講解可能性的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來，如設(shè)計舉旗游戲、商場摸獎等一些模擬活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂中適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)授課的深度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思考方式，體會數(shù)學(xué)的魅力，加深學(xué)生思維的深度。教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，充分體會其中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，加深教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠在課堂中提高自己的思考能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，如讓學(xué)生通過不同的方法對折同樣的長方形紙，得到相同的二分之一，然后再給學(xué)生展示不同圖形，讓學(xué)生判斷涂色的部分是不是二分之一，然后說出判斷的依據(jù)，幫助學(xué)生樹立起分?jǐn)?shù)的概念。
然后教師可以給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生設(shè)計黑板的劃分，如藝術(shù)天地占黑板的幾分之幾，科學(xué)天地占黑板的幾分之幾等，讓學(xué)生來安排，體會分?jǐn)?shù)的意義和用法。同時教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與到課堂中。
同時可以適當(dāng)增加課堂的訓(xùn)練力度，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加練習(xí)題目的力度，給學(xué)生留一些做習(xí)題的時間，進(jìn)行針對性的聯(lián)系，從而更加及時了解學(xué)生對新知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生消化新知識。同時也能夠根據(jù)學(xué)生在做練習(xí)題時出現(xiàn)的問題來改變自己的教學(xué)方法，并及時反思自己的'教學(xué)過程，避免出現(xiàn)相同的問題。
3、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活結(jié)合
數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識的價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師可以在教學(xué)中整理一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，來解釋其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更輕松的理解知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時還可以在教學(xué)中使用一些學(xué)生熟知的東西引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來，活躍課堂氛圍。
如在學(xué)習(xí)簡單推理一課時，教師可以先以學(xué)生感興趣的猜拳為話題引出知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生去體會教材中的描述，逐漸深入，實(shí)現(xiàn)對新知識深刻的`理解。然后再通過推算一個班級的課程表的案例來讓課堂變得更加生動有趣，加強(qiáng)學(xué)生的印象。最后讓學(xué)生自己嘗試著去推算一些生活實(shí)際問題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程
教師在教學(xué)中應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)計時要注意充分考慮各個環(huán)節(jié)。首先要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的情況來選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，把握教材的難易程度，讓學(xué)生能夠在自己的努力下收獲知識，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時要注意優(yōu)化教學(xué)過程，保證課堂的高效。
教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)新知識，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事、播放相關(guān)視頻等來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后通過做好的課件讓學(xué)生明白新課內(nèi)容的自學(xué)提綱，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，教師在這個過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
同時可以安排學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中鍛煉自己的溝通能力，吸收更多有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在每節(jié)課結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)知識點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化成到自己的知識結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
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