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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿參考

時間:2022-06-25 23:35:05 其他 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精選參考

  數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),因此我們要學(xué)好數(shù)學(xué)。下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精選,希望大家喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿精選參考

  一、 說教材:

  “負數(shù)的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要,用已學(xué)過的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達意思,而產(chǎn)生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中,使學(xué)生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識,感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點,也可以表示兩個量的分界線。

  我根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律,設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1) 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù),知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法,知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

  (2) 學(xué)生初步學(xué)會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量,進一步加深對負數(shù)的認識。

 。3) 通過了解古代中國認識和使用負數(shù)的情況,體會到中國古代文明對于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻,激發(fā)民族自豪感。

  二、 說教法與學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,(教法)在教學(xué)中,我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,精心設(shè)計環(huán)節(jié),誘導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生概括交流,并讓學(xué)生運用知識去解決問題。

  依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,(學(xué)法)在教學(xué)過程中,我采取教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,聯(lián)系生活中應(yīng)用負數(shù)的例子,讓學(xué)生主動參與獲得知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  三、 說教學(xué)流程:

  根據(jù)學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)

  課前我設(shè)計一個熱身游戲,名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言,說出一句相反的話,比如向前走2步——向后退2步,轉(zhuǎn)來了2名學(xué)生——轉(zhuǎn)走2名學(xué)生,存入300元——取出300元,運進2噸——運走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛,拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系,能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著,我將提出問題:數(shù)學(xué)上如何記錄意義相反的量呢?引出負數(shù)。于是動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo):認識負數(shù),用正負數(shù)來表示意義相反的量。引出負數(shù)后,我直接描述性的介紹,像什么樣的數(shù)叫正數(shù),像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后,進行寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習(xí),將游戲中的數(shù)用正、負數(shù)表示,并指出正數(shù)書寫時可以省略+號,強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。并

  讀出正數(shù)和負數(shù)。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識,讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的,這是多么的了不起! 第二個環(huán)節(jié):體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

  學(xué)習(xí)完了上一個環(huán)節(jié)后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,想一想生活中的負數(shù),從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況,要求學(xué)生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度,初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后,讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度,(課件出示)學(xué)生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度,但學(xué)生在找零下10攝氏度時,發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度,加深他們對分界點0的認識。設(shè)計學(xué)生找一找這個環(huán)節(jié),其目的有兩層意思,一、由靜態(tài)化為動態(tài),通過小小的“找”喚起更深層次的思考,是學(xué)生明確感悟到:溫度中,0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點,比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的,即正數(shù)都比0大,比0攝氏度低的用負數(shù)表示,即負數(shù)都比0小,其二、學(xué)生動手操作,增強學(xué)習(xí)興趣,即將正數(shù)、負數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中,實現(xiàn)了對零的再認識,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點,通過對0的質(zhì)疑,突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 第三個環(huán)節(jié):回歸生活,拓展應(yīng)用

  既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生提供大量的生活中的信息,運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題,使練習(xí)變的既有趣又有用,我設(shè)計了兩種練習(xí):

  1、 基礎(chǔ)練習(xí):以書本做一做第一題為基礎(chǔ),我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學(xué)生的思維,既活躍課堂氣氛,又能在不知不覺中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。

  海拔中的正負數(shù)。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉,所以,先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面,什么是海拔高度等,既拓展了學(xué)生的課外知識,又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示,低于海平面的用負數(shù)表示。

  2、 形成性練習(xí):存折中的正負數(shù)。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息,并加以拓展練習(xí),提出存折上還有多少錢這一問題,滲透正負數(shù)的運算,讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。

  第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、知識延伸

  這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識,我相信,只要教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”,學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。

  四、 板書設(shè)計

  認識負數(shù)

  0既不是正數(shù),也不是負數(shù)

  負數(shù)<0<正數(shù)

  設(shè)計意圖:我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚,用形象的數(shù)字說明正負數(shù)的含義,道破了本

  節(jié)課的重難點,使學(xué)生一目了然,充分掌握。

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