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精神護(hù)理論文
引導(dǎo)語：在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該要實施實效性教學(xué)法,主要就是更加關(guān)注引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于把學(xué)生培養(yǎng)成臨床實用型護(hù)理人才。下面是小編為大家整理的精神護(hù)理論文，供大家參考。
隨著社會的發(fā)展，社會競爭的日益激烈，社會財富分配出現(xiàn)問題，生活節(jié)奏加快，思想觀念的改變 ，各種精神狀態(tài)異�；颊咴絹碓蕉唷１本┯姓{(diào)查顯示在 3000名被調(diào)查者中有抑郁狀態(tài) 占24.9%[1]。也有資料顯示我國有近 1/5的疾病源自精神疾病及相關(guān)情況[2] 。社會上精神異常者越來越多，則可能給正常人的正常生活帶來很大影響。筆者認(rèn)為當(dāng)前精神科護(hù)理與其他學(xué)科護(hù)理思路一樣 ，存在著老、舊的模式 ，需要轉(zhuǎn)換觀念提高精神科護(hù)理水平。
1轉(zhuǎn)換觀念勇于向年輕人學(xué)習(xí)提高精神科護(hù)理水平
人類的知識是不斷發(fā)展不斷更新的知識，已經(jīng)掌握的知識則有很多面臨著老舊淘汰。護(hù)理工作也是一樣 ，也是一個急需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高才能很好完成的工作。在臨床護(hù)理中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老帶新，用老師的經(jīng)驗教訓(xùn)來教授新護(hù)士，當(dāng)然經(jīng)驗可以讓我們少走彎路，如果新護(hù)士一味的接受老師的經(jīng)驗教訓(xùn)，而不去自己探索，沒有自己的感觸、自己的積累，自己的創(chuàng)新，單單的傳承，那么，我們護(hù)理工作就沒有發(fā)展可言，就會出現(xiàn)老的護(hù)理模式與日益發(fā)展的護(hù)理需求不可調(diào)和的矛盾。況且在我國傳統(tǒng)思想中尚有一日為師，終身為師的傳統(tǒng)思想。實際上一日可以為師，也可有一字之師，但確不要終身都是師。當(dāng)前知識的發(fā)展是飛速的，有人稱是知識爆炸時代。有很多新知識、新思想反而掌握在年輕人手中，這些年輕人向以前的老師學(xué)了一些知識 ，而現(xiàn)在更應(yīng)當(dāng)是以前的老師向以前的徒弟學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)換觀念了。不要以為自己以前很優(yōu)秀，現(xiàn)在依然優(yōu)秀這種觀念應(yīng)當(dāng)改變了，不改變就不會向年輕人學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就會落后，最后只剩下盲目的驕橫、自以為是、自高 自大。而我國現(xiàn)行考察體系又不完善 ，多以工齡長、年齡大、職位高、資格老、甚至脾氣大為優(yōu)秀人才，工齡短、職位低有活力、有創(chuàng)造技術(shù)高者多受排擠。只有使那些盲目的驕橫、自以為是者轉(zhuǎn)換觀念放下架子虛心接受新事物、新知識、新技術(shù)、虛心向年輕人學(xué)習(xí)，精神科護(hù)理工作才能健康發(fā)展。同時有研究顯示 中級職稱護(hù)士在信息要求上較為強(qiáng)烈，而高級職稱的護(hù)士由于年齡及臨床經(jīng)驗等方面的原因，文獻(xiàn)檢索報告的意識較薄弱[3]。
2轉(zhuǎn)換觀念加強(qiáng)換位思考提高精神科護(hù)理水平
護(hù)理工作是人對人的工作，但是精神科護(hù)士面對的是非常特殊的患者。如果完全按正常的護(hù)理程序護(hù)理 ，則不會有好的護(hù)理效果。當(dāng)前各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)換位思考，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)換位思考，商人與顧客換位思考 ，當(dāng)然醫(yī)護(hù)人員也與患者或患者家屬換位思考。換位思考的前提是準(zhǔn)確的自我定位。護(hù)士的自我定位常常是管理者、教育者為主，其次才是服務(wù)者，若只定位于管理者、教育者這種自我定位就有問題 ，護(hù)理工作就不能很好展開，更談不上以人為本了。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作服務(wù)性是第一位的自我定位，才能真正可能做到換位思考。多讓一些護(hù)士問問自己，我是一名精神患者的家屬，我希望患者有什么樣的護(hù)理，有什么樣的照顧 ，多一些這樣的換位思考才能夠真正作到以人為本 ，視患者如親人才不是一句空話。醫(yī)護(hù)患三者間才能和諧相處。當(dāng)然護(hù)士的工作是有一定的體力勞動和腦力勞動，有時還要照顧家庭。這樣雙重壓力常使護(hù)士不能有時間、有精力換位思考，只是機(jī)械的完成本職工作。各級領(lǐng)導(dǎo)人員要注意到護(hù)士的實際困難，在各方面相應(yīng)照顧護(hù)士的工作和生活，鼓舞護(hù)士的工作熱情。有人認(rèn)為作為護(hù)理管理人員必須以科學(xué)的激勵理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究護(hù)士的心理活動特征，充分調(diào)動護(hù)士工作的積極性和創(chuàng)造性 ，而激勵就是一種很好的方法[4]。
3轉(zhuǎn)換觀念注意對精神疾病患者家屬進(jìn)行精神疾病護(hù)理教育
有資料顯示心理護(hù)理是精神疾病護(hù)理的一個重要方面，精神疾病患者脫離醫(yī)院回到社區(qū)沒有專業(yè)的心理護(hù)理，其病情很容易復(fù)發(fā)，這也是精神疾病患者病情易反復(fù)不可忽視的因素[5] 。有資料顯示家屬的精神疾病常識總體知曉率僅為54.19% ，且對患者及其治療、康復(fù)的態(tài)度和相關(guān)行為存在誤區(qū)[6]。而 95%以上患者家屬強(qiáng)烈需要了解患者病情、精神疾病相關(guān)知識、復(fù)發(fā)指征及生活指導(dǎo)[7]。對患者家屬介紹精神疾病的護(hù)理和健康教育與直接面對患者不同，是針對正常人的講解一定要注意態(tài)度和技巧。關(guān)鍵是要患者家屬建立能幫助患者康復(fù)的信心，若發(fā)現(xiàn)令人難以理解且與其平素表現(xiàn)相差明顯的改變時，則應(yīng)高度重視，盡快帶患者到精神衛(wèi)生中心就醫(yī)，切不可任其自然發(fā)展。如果我們能尊重患者，適時的表達(dá)關(guān)愛和理解，患者一定能感受到這是一種完美的服務(wù)，而這種服務(wù)的價值是無法用價格來衡量的[8]。護(hù)理工作是細(xì)致的工作，但是決不是依靠擦桌子、掃地、拖地 、洗瓶子罐子就能完成的，是需要不擺花架子，不搞形象工程的扎實的工作完成的，只有扎實的工作才能使護(hù)理工作邁向新的臺階。
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