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初中數(shù)學(xué)《圓》教學(xué)反思
引導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)老師在開展《圓》的教學(xué)工作后，要怎樣寫一篇教學(xué)反思呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
初中數(shù)學(xué)《圓》教學(xué)反思一
最近我們在學(xué)習(xí)《圓》這一單元，圓是一個美麗的圖形，與之前學(xué)習(xí)的長方形正方形，以及五年級學(xué)習(xí)的平行四邊形、梯形等有很大差異，因為圓是曲線圖形，在研究其周長和面積的時候，牽涉到圓周率一個比較陌生的概念。所以本單元的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是值得我思考和應(yīng)對的問題，在教學(xué)過程中，我有幾點做法，我認為是可以在以后教學(xué)工作中所借鑒的：
在初步認識圓的定義概念的那節(jié)課，因為圓的學(xué)習(xí)是借助于圓規(guī)進行的，學(xué)生可以比較輕松的利用圓規(guī)進行畫圓的操作，也能較好的區(qū)分圓心、定義、概念等，在課本59頁，單獨一頁是讓學(xué)生利用圓規(guī)創(chuàng)造漂亮的圖案。學(xué)生掌握的較好。但是圓規(guī)僅限于畫比較小的圓，為了讓學(xué)生掌握更靈活的畫圓技巧，課后我安排學(xué)生自己準備工具，下午在操場畫圓，操場對于學(xué)生本身就是很有吸引力的場所。下午的時候，學(xué)生小組為單位，積極思考，協(xié)作進行，因為小組之間很便于比較，學(xué)生積極性非常高，而在畫圓的過長中，學(xué)生也不怕辛苦，拿著抹布粉筆，邊畫邊修改，將近三十分鐘才完成，然后學(xué)生發(fā)揮想想進行完善，我看到有些孩子的成就感比上一節(jié)體育課要高的多。我認為這才是有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)。
在研究圓周長的時候，我利用了一整節(jié)課上了一節(jié)“歷史課”，我在網(wǎng)上搜集了祖沖之、劉徽以及圓周率的知識，為學(xué)生們講解了祖沖之的'生平，生活中雖然起起伏伏，但是家庭環(huán)境對他的印象讓他在幾十年里都愛好學(xué)習(xí)愛好研究，不管身處何地都不忘鉆研，學(xué)生們聽的也很有感悟。劉徽比祖沖之要早上百年，所以我告訴學(xué)生，他們是沒有見過面的朋友，但是祖沖之接下了劉徽的衣缽，繼續(xù)致力于圓周率的探究，最終成為世界上第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點后面第七位。我告訴學(xué)生，任何成功都是需要許多人做鋪墊，默默奉獻的。而劉徽在利用割圓術(shù)研究圓的時候，一直分到了圓的正內(nèi)接六百多邊形，學(xué)生們紛紛發(fā)出了“哇”的感慨。我趁機告訴孩子們，許多研究活動都是枯燥的，日復(fù)一日年復(fù)一年的，沒有人能隨隨便便成功。我認為這樣的一節(jié)課很有必要。
在學(xué)習(xí)圓面積的時候，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，小組討論需要用到什么工具，分工合作自己準備。在課上的時候，學(xué)生們積極性也比較高，把各自小組的圓進行了4等分，8等分，直到16等分，然后拼成平行四邊形，我讓學(xué)生把拼成的圖形貼在紙上，站在黑板上，每組完成情況及效果一目了然，學(xué)生都非常投入，這樣的活動花費了較長時間，但是我認為非常必要。
對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我一直認為說教沒有課件展示直觀，但是課件展示遠沒有學(xué)生親自操作得來的經(jīng)驗更深刻，所以能讓學(xué)生主動參與的，我們一定要給孩子們創(chuàng)造條件。
初中數(shù)學(xué)《圓》教學(xué)反思二
在教授《圓的認識》一部分內(nèi)容時，學(xué)生對圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。
《圓的周長》這一部分的知識內(nèi)容引進了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測量手中圓形物體的周長，并對周長和直徑的比值列表比較，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學(xué)生，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學(xué)生進行了愛國主義思想教育。
平面圖形的計算公式對學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后，在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中，我不斷的強調(diào)圓的周長相當于長方形的兩個長，半徑相當于長方形的寬。但是學(xué)生仍舊在對公式的計算上存在著誤差。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對個別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都知道一個r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計算，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對以往知識掌握不扎實的情況，更嚴重的是學(xué)生把知識學(xué)死了，不會用來解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計算能力的`薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙，由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱，往往一道題目的計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。
改進措施：
1、針對學(xué)生實際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。
2、加強對學(xué)生進行計算訓(xùn)練，提高學(xué)生計算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9 ∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。
3、在解決問題的過程中，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實都不在乎，只有等老師反問時才會恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
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