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《奇特的圖形》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.以強(qiáng)烈的視覺(jué)形式來(lái)展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺(jué)上的體驗(yàn)，并了解這些圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義。
2.能夠運(yùn)用空間、明暗、形色、錯(cuò)覺(jué)等美術(shù)語(yǔ)言對(duì)美術(shù)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。
3.通過(guò)一系列圖形視覺(jué)訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能夠嘗試運(yùn)用身邊的媒材進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。
三、課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）常用繪畫(huà)工具、16開(kāi)鉛畫(huà)紙。
�。ń處煟�、幻燈機(jī)、有關(guān)錯(cuò)覺(jué)的圖片資料。
四、教學(xué)過(guò)程
1.欣賞激趣，感知錯(cuò)覺(jué)。
（1）展示圖7，圖中究竟有幾個(gè)人？分別有哪里？據(jù)說(shuō)可以找到9張臉的人，智商可以達(dá)到180。
�。�2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？將圖片遮住一半再讓學(xué)生觀察，能看到一樣的幻覺(jué)嗎？每一個(gè)小圓的“纏繞感”通過(guò)大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應(yīng)。遮住圖片的一半，幻覺(jué)將不再起作用。1906年英國(guó)心理學(xué)家詹姆斯弗雷澤創(chuàng)造了以整個(gè)系列的纏繞線幻覺(jué)圖片。
�。�3）睜大眼睛看看這兩個(gè)“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過(guò)這兩個(gè)看似成直角的螺帽孔的嗎？
【解析】?jī)蓚�(gè)螺帽實(shí)際是中空的，雖然它們看起來(lái)是凸面的，所以兩個(gè)螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應(yīng)來(lái)自上方），這給人們判斷他們的真實(shí)三維形狀提供了錯(cuò)誤信息。
�。�4）托蘭斯肯彎曲幻覺(jué)（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？
【解析】這三個(gè)圓弧看起來(lái)彎曲度差別很大，但實(shí)際它們完全一樣，只是下面兩個(gè)比上面那個(gè)短一些。視覺(jué)神經(jīng)末梢最開(kāi)始只是按照短線段解釋世界。當(dāng)線段的相關(guān)位置在一個(gè)更大的空間范圍延伸概括后，彎曲才被感知到。所以如果給定的是一條曲線的一小部分，你的視覺(jué)系統(tǒng)往往不能察覺(jué)它是曲線。
�。�5）教師歸納總結(jié)：錯(cuò)覺(jué)就是指人不正確的知覺(jué)。在圖形創(chuàng)意中，利用錯(cuò)覺(jué)設(shè)計(jì)圖形，往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。
2.分析討論，層層深入。
（1）展示教材中的圖片，提出問(wèn)題：這兩個(gè)人坐在同一個(gè)臺(tái)階上嗎？走這個(gè)奇怪的樓梯會(huì)發(fā)生什么？最低一級(jí)和最高一級(jí)臺(tái)階分別在哪兒？哪個(gè)人是坐在井口的上沿的？看起來(lái)像螺旋，但實(shí)際上是一系列的同心圓，為什么？學(xué)生欣賞討論各個(gè)圖形的有趣之處，提高對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力和空間思維能力。是貓躲著老鼠還是老鼠躲著貓呢?英國(guó)藝術(shù)家彼得布魯特斯在幻覺(jué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了這幅迷人的令人模棱兩可的圖形。請(qǐng)同學(xué)們著重分析這幅《貓和老鼠玩捉迷藏》作品的巧妙、奇特之處。
3.收集資料，加深理解。
�。�1）以小組為單位分組到因特網(wǎng)上收集有關(guān)錯(cuò)覺(jué)的圖形資料。
�。�2）根據(jù)收集到的圖片，準(zhǔn)備相應(yīng)的文字解說(shuō)。
4.共享成果，開(kāi)拓視野。
�。�1）以小組為單位匯報(bào)自己小組成果，向大家介紹自己小組的錯(cuò)覺(jué)圖形。
�。�2）課外繼續(xù)收集有關(guān)錯(cuò)覺(jué)的圖形資料。
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