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大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1、認(rèn)識(shí)過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物的屬性、特點(diǎn)及其規(guī)律的反映，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。(1)感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是人們對(duì)客觀事物的最簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)；(2)知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映，知覺(jué)過(guò)程的心理規(guī)律可以歸納為四個(gè)特征：選擇性、整體性、理解性、恒常性；（3）記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，遺忘的規(guī)律是先快后慢；（4）思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性的概括的、間接的反映，概括性和間接性是兩個(gè)主要特征；（5）想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性。
2、個(gè)性?xún)A向性是個(gè)性中的動(dòng)力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對(duì)其他心理活動(dòng)，包括個(gè)性心理特征，具有方向性和制動(dòng)性的作用，個(gè)性?xún)A向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等方面。
3、個(gè)性心理特征是個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，它包括能力、氣質(zhì)和性格。(1)能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征，能力總是和活動(dòng)緊密聯(lián)系的。能力和知識(shí)、技能是緊密聯(lián)系而又互相區(qū)別的。知識(shí)和技能是心理活動(dòng)的結(jié)果而不是心理特征，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程比能力形成的過(guò)程要快速的多，能力是掌握知識(shí)技能的必要前提，能力是在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中形成的；(2)氣質(zhì)是一個(gè)人表現(xiàn)在心理活動(dòng)的動(dòng)力方面的特點(diǎn)，具有“天賦性”，氣質(zhì)本身并無(wú)好壞之分；(3)性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式的心理特征，性格是個(gè)人心理特征的核心，基本是后天形成的，并且有好壞之分。
4、心理發(fā)展理論：生物發(fā)生論、社會(huì)發(fā)生論、心理發(fā)生論�；魻柕聫�(fù)演說(shuō)：人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展完全重復(fù)著人類(lèi)種族進(jìn)化的歷程，時(shí)間上的壓縮和形式上的復(fù)演。智力發(fā)生論的代表人物是皮亞杰，起決定作用的是平衡——不斷成熟的內(nèi)部組織對(duì)環(huán)境的同化和順應(yīng)，同化是指把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作，順應(yīng)是指改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。
5、心理發(fā)展的含義廣義上來(lái)說(shuō)是指?jìng)�(gè)體從出生到成年到老年的過(guò)程中所發(fā)生的積極的心理變化過(guò)程，狹義上來(lái)說(shuō)是指?jìng)�(gè)體從出生到成年期間多發(fā)生的積極的心理變化過(guò)程。只有那些積極的由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的持久的心理變化才能稱(chēng)發(fā)展。其一般特點(diǎn)：（1）階段性，個(gè)體在特定的年齡具有本年齡階段共同的、一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征；（2）連續(xù)性；（3）順序性；（4）聯(lián)系性；（5）差異性
6、心理發(fā)展的條件：（1）遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提，（2）社會(huì)生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素，（3）實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動(dòng)力是心理的內(nèi)部矛盾，新的需要和他們?cè)鹊男睦硭街g的矛盾。（在答題時(shí)應(yīng)適當(dāng)加以展開(kāi)說(shuō)明）
7、大學(xué)是記憶力的黃金時(shí)期：（1）記憶過(guò)程中的思維加工能力強(qiáng)；（2）意義記憶占主導(dǎo)地位；（3）更多的運(yùn)用有意記憶；（4）記憶品質(zhì)得到了全面發(fā)展。
8、大學(xué)生想象力的特點(diǎn)：（1）想象具有一定的現(xiàn)實(shí)性；（2）想象目的明確；（3）想象內(nèi)容豐富；（4）想象的創(chuàng)造性顯著增強(qiáng)
9、大學(xué)生情感發(fā)展的特征：（1）情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；（2）情緒情感不穩(wěn)定，易激動(dòng)，具有明顯的兩極性；（3）情緒情感表現(xiàn)具有內(nèi)隱性、文飾性與表現(xiàn)性共存；（4）情緒的心境明朗化；（5）愛(ài)情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個(gè)方面；（6）高級(jí)社會(huì)情感日趨成熟、穩(wěn)定并逐漸成為個(gè)性心理特征的一部分
10、需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的必要條件：要是需要達(dá)到一定的緊張度或說(shuō)迫切性，動(dòng)機(jī)意味著行動(dòng)也就是有明確的對(duì)象或目標(biāo)或者說(shuō)客觀誘因
11、奧蘇泊爾與布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和在組織，換句話(huà)說(shuō)就是知識(shí)理解的主要形式是知識(shí)的同化。概念學(xué)習(xí)的基本形式有概念形成和概念同化兩種，概念形成是指學(xué)生從大量的具體例證出發(fā)，通過(guò)辨別、提出和檢驗(yàn)假設(shè)、概括等心理過(guò)程，發(fā)現(xiàn)同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性。概念同化是以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過(guò)程，它是大學(xué)生掌握新概念的最主要形式。
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