《立體圖形的認識》復習方案

　　今天，主要和孩子們一起復習立體圖形的認識。這是將小學階段學過的所有立體圖形匯集在一起，進行整理和練習，形成完整的知識體系。

　　復習課，不是對舊知識的簡單重復，而是孩子們認識的繼續(xù)、深化和提高。于是，我盡量把復習過程組織成孩子們再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高孩子們的數(shù)學能力。課堂上，我們先對學過的立體圖形特點及各部分名稱進行明確地梳理，讓孩子們感受長方體和正方體屬一類，圓柱和圓錐屬一類，然后歸納每一類的特征，相同點和不同點，幫助他們建立空間觀念。

　　這些知識點概念性較強，要熟記的東西也很多，但死記計算公式是絕對不行的，要引導孩子熟知推導過程，才是根本。于是，我讓孩子們通過小組合作交流，對長方體、正方體、圓柱體、每個面的面積計算、表面積的含義、表面積的計算公式及推導、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計算公式及推導、各體積之間的內(nèi)在聯(lián)系等進行了系統(tǒng)地整理復習，將所學知識進一步條理化和系統(tǒng)化，溝通知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。為了讓孩子們更清晰地建構(gòu)這種知識網(wǎng)絡，我將其有條理性地進行了板書，試圖加深孩子們的直觀認識。

　　了解了這些知識點之間的聯(lián)系，我們開始解決實際問題。這也是復習課的重要環(huán)節(jié)，光講不練，效果必定微不足道。所以，練習的設計就顯得尤為重要。所謂練得得法，練得有效，還真需要花上功夫去琢磨。課本上的練習是編者精心設計的，意圖很有指向性，有許多利于發(fā)展空間觀念的學習活動，有觀察幾何體、有辨認從正面、上面、側(cè)面看到的圖形、有解決實際問題等，比如102頁第13題，兩種方法的思路，讓孩子們空間觀念在推理和想像中得到了發(fā)展。但是，適量的補充練習也很需要，還是按照慣例，我為孩子們設計了必做題和選做題，希望孩子們在練習中暴露不足，加以修正，并獲得最大的提升。

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