初三歷史老師教學(xué)反思

　　今天初三歷史開始復(fù)習(xí)了。上完課后，自己靜下心來好好想想這一節(jié)課得失，以備在以后的初三教學(xué)中能夠?qū)ψ约河兴鶈⒌虾徒梃b。

　　這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面:

　　首先，能夠合理地為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，注重了課堂復(fù)習(xí)的組織和檢測。在課堂上，我給孩子們明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)是10到13課。在課堂檢測時(shí)，我能夠針對本節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容加以檢查和落實(shí)。

　　其次，在課堂復(fù)習(xí)課上，我給孩子們強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的方法和注意的事項(xiàng)。比如對易錯(cuò)字如何記憶，如何把課堂內(nèi)容進(jìn)行精簡記憶，復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意時(shí)間和效率的一致，避免沒有完成當(dāng)堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容等等。

　　第三，復(fù)習(xí)檢測的方法靈活多變，針對不同的班級(jí)，運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)檢測方法，以達(dá)到真正檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果的目的。在復(fù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)中，孩子們記憶比較慢的班級(jí)，采用集體默寫的方法，你達(dá)到檢測的全面性。對復(fù)習(xí)進(jìn)度比較快的班級(jí)，采用集體默寫和分類提問的方法，以達(dá)到既面向全體學(xué)生又能選拔提高的目的。對于集體默寫的環(huán)節(jié)，讓組長負(fù)責(zé)輪流交換進(jìn)行批改，以達(dá)到檢測反饋實(shí)效性的目的。

　　這節(jié)課，存在著不足主要有以下幾方面:

　　首先，對檢測題中的個(gè)別題設(shè)置不很到位，導(dǎo)致不能真正的考查出學(xué)生的水平。這個(gè)別題，需要做進(jìn)一步的修改。

　　其次，對班級(jí)學(xué)生的分組沒有提前了解，導(dǎo)致學(xué)生在分組輪換批改的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。最后，在我的點(diǎn)撥下學(xué)生明白了，但這畢竟還占用了一點(diǎn)上課的時(shí)間。在以后的上課中，對于分組自己要熟記于心，給組長做好提前的安排，以不耽誤上課的時(shí)間，提高上課的效率。

　　這節(jié)課自己的兩點(diǎn)思考:首先，九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何正確的處理復(fù)習(xí)與檢測的關(guān)系，確實(shí)是個(gè)大問題。自己在這節(jié)課上檢測后，讓組長和副組長負(fù)責(zé)進(jìn)行批改檢測的內(nèi)容是節(jié)約了一部分時(shí)間。如果全體學(xué)生都能夠參與到批改中了，效果會(huì)更好。這主要是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的差距太大，個(gè)別學(xué)生連基本的批改都做不到。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們必須要從七年級(jí)開始抓起，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)批，會(huì)反思，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才能讓我們的初三課堂復(fù)習(xí)走的更好。其次，對成績特別差的孩子，對歷史這門課的學(xué)習(xí)這不需要有多好的基礎(chǔ)，只要他們用心記就可以了。但是如何調(diào)動(dòng)最差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這部分孩子對歷史學(xué)習(xí)有信心有動(dòng)力，也是我應(yīng)該思考一個(gè)重點(diǎn)問題，也是亟待我去探索和解決的問題。

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