兒童節(jié)手工活動(dòng)
童常見基本運(yùn)營模式是利用自身的資源優(yōu)勢，為兒童提供美術(shù)教育、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、表演視頻剪切;同時(shí)配合開展以繪畫設(shè)計(jì)為主題的親子課程、創(chuàng)意手工、小劇場等兒童早期教育活動(dòng)。兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長發(fā)育過程，包括知識(shí),還可以和他們開展一些手工活動(dòng)。下面是一些手工活動(dòng)類型:
1.平面手工活動(dòng)類型
(1)粘貼——該類型的手工活動(dòng)在幼兒園中主要以粘蛋殼和貼樹葉方式存在。
(2)剪貼—— 最普遍的剪貼的面狀材料是各色的紙、布、樹葉等。
(3)撕貼——撕紙的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其控制能力。
(4)染紙——染紙的目的在于讓兒童在染的過程中了解、感受色彩位置排列所造成的變化。
2.立體手工活動(dòng)類型
(1)折紙——折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的活動(dòng)。
(2)厚紙制作——厚紙制作是運(yùn)用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等技法制作出三維形體的活動(dòng)。
(3)泥工——泥工活動(dòng)的目的是鍛煉幼兒的三維空間感覺，以及動(dòng)手能力。
(4)廢舊材料制作——廢舊材料制作是利用廢舊日用品等自然物，通過聯(lián)想，“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。
(5)立體組合構(gòu)成——立體組合構(gòu)成是指幼兒運(yùn)用小型玩具(如塑料雪花片、塑料管等)或積木，通過自己的想象加工，有意識(shí)地創(chuàng)作出立體形象的活動(dòng)。
另外，成品玩具雖然可能更好看更好玩，但是其根本無法替代教師的創(chuàng)意制作，因?yàn)橛變航處焺?chuàng)意手工制作并非只是簡單的授人以魚，更多的而是授人以漁，因此其在有著重要意義，其特點(diǎn)可概括以下三個(gè)方面：
�、賱�(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合
創(chuàng)造性是幼兒藝術(shù)教育的精髓。在手工創(chuàng)新教育中，是否能誘發(fā)和激活幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力是衡量教育之優(yōu)劣的主要標(biāo)志。而通過一次次幼兒親身的體驗(yàn)嘗試，進(jìn)行必要的模仿是很重要的，實(shí)踐證明這對(duì)早期幼兒是可行的。當(dāng)然，對(duì)不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)概念實(shí)際上成為無形的情感和意想的儲(chǔ)藏所，有助于幼兒有意識(shí)的手工創(chuàng)新活動(dòng)。
�、诟兄�、思考、創(chuàng)造相結(jié)合
手工活動(dòng)主要是直覺感性的活動(dòng)，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應(yīng)當(dāng)包括：看看——想想——做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維的支持。傳統(tǒng)教育的缺陷就是把“想”字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育的全過程，然后一步一步地教，造成幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的被動(dòng)性和依賴性，實(shí)際上是剝奪了幼兒思考的權(quán)利。
�、鄹鞣N知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
藝術(shù)教育在學(xué)前教育課程中占了舉足輕重的位置。各門課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進(jìn)呢�；卮鹗强隙ǖ�。這種溝通何滲透不僅僅停留在內(nèi)容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣越濃，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，反映在畫面上和作品中就越精致。
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