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實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)如何寫呢
評(píng)語(yǔ)是實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)的基本形式之一,比較便于操作,對(duì)于職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的意義與作用是非常重要的。所以,師傅(學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都稱師傅)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告批語(yǔ)不但要在寫法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展過程,對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)、情感態(tài)度、個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo);同時(shí)要改變?cè)u(píng)語(yǔ)的方式,變理論說(shuō)教為情感交流,變居高臨下為平等對(duì)話,這樣才能與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。以下是筆者常用的評(píng)語(yǔ)方式。
一、充分鼓勵(lì)——肯定型評(píng)語(yǔ)
激勵(lì)性語(yǔ)言鼓舞人心,催人奮進(jìn)。青少年時(shí)期是情緒化比較嚴(yán)重的人生階段,外在的刺激直接影響他們的情感,積極的情感能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在評(píng)改實(shí)習(xí)報(bào)告過程中,遇到類似文章選材精當(dāng)、開頭結(jié)尾出色、遣詞造句能力強(qiáng)等長(zhǎng)處的習(xí)作,筆者通常采用肯定型評(píng)語(yǔ)。例如,“這樣的開頭開門見山,直入主題” “爭(zhēng)先恐后這個(gè)詞能準(zhǔn)確表達(dá)自己當(dāng)時(shí)迫切的心情,用得好”。學(xué)生閱讀這樣的評(píng)語(yǔ),不但能從中感受到自己在技能方面有一定的成功,而且在寫作方也有所收獲,從而也激發(fā)寫作的興趣。
二、充分賞識(shí)——欣賞型評(píng)語(yǔ)
希望得到別人的賞識(shí)是人的本性。賞識(shí)能使人愉悅、快樂,賞識(shí)能激發(fā)人的潛能,使人心智開啟,靈感涌動(dòng)。筆者的筆尖下藏著無(wú)數(shù)頂“高帽子”;碰到文采飛揚(yáng)的優(yōu)等生習(xí)作,會(huì)批注“不久的將來(lái),你參加作文大賽肯定也會(huì)榜上有名”;碰到中等生的習(xí)作中出現(xiàn)了一些令人意想不到的妙語(yǔ)佳詞,一定會(huì)寫“你可真棒,連‘弱不禁風(fēng)’也學(xué)會(huì)了”;碰到后進(jìn)生的習(xí)作干干凈凈,錯(cuò)字少,語(yǔ)句比較通暢,也會(huì)毫不吝嗇地寫上一長(zhǎng)串“寫字進(jìn)步了,錯(cuò)字變少了,句子變通順了,我該說(shuō)‘了不起’了”這樣充滿賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)。
三、充分尊重——協(xié)商型評(píng)語(yǔ)
筆者經(jīng)常蹲下來(lái)和學(xué)生交流。不在于”蹲”的形式,而在于尊重學(xué)生人格,不歧視、不譏笑、不挖苦;尊重學(xué)生的見解,不強(qiáng)求,不壓制,不扭曲。如學(xué)生某個(gè)詞用得不準(zhǔn)確時(shí),筆者會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥,批上 “換成‘××’”,你看是否更好呢”等等評(píng)語(yǔ)。
四、充分期待——指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)
實(shí)習(xí)報(bào)告批改,強(qiáng)調(diào)有批有改,但不是大量地改�！熬慕^對(duì)是一種錯(cuò)誤的思想”,教師的批改只起一個(gè)指導(dǎo)作用,明確指出不要的地方和原因后,指出該如何改。這類批語(yǔ)要給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間,指出修改的方向。例如,一位同學(xué)在實(shí)習(xí)報(bào)告中大段大段地寫老師怎么怎么對(duì)他好,感謝老師和師傅們。筆者在評(píng)語(yǔ)中寫到“感謝老師和師傅們是對(duì)的,但實(shí)習(xí)報(bào)告也不能用大量的篇幅來(lái)做感恩吧,該怎么改呢?相信你已經(jīng)明白了”。教師要學(xué)會(huì)等待,等待“千年的鐵樹花開”,不要指望
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