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中班案例分析
幼兒自理能力已經(jīng)是家長以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長又艱難的過程。
中班案例分析
現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，自幼受寵，衣食住行家長們包辦，以至于到了新的環(huán)境不能快速適應(yīng)，常常比別的小朋友“慢半拍”�；蛘卟粍�(dòng)腦筋，希望別人來幫他“辦事兒”。
案例描述：
上周四我們過生日，因?yàn)?、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們在前面放了兩個(gè)桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來拿餐巾紙吧”我對小偉說�？尚]有出來，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來啊？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來了。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了，只是這個(gè)辦法并不是最合理的。
又過了一會(huì)兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”。“好的，那你出來吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來�。俊迸�，原來，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對小偉說“自己想想辦法，可以出來的”，又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完東西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“小偉你真棒�！�
案例分析：
小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會(huì)結(jié)�？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏�(huì)幫忙，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事，但是因?yàn)殄憻挼牟欢�，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會(huì)指責(zé)，使得他有些害怕自己做錯(cuò)，做錯(cuò)后又會(huì)被批評(píng)。這又增加了一項(xiàng)對自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件。小偉媽媽也對我說過，“在家里，明明會(huì)做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒用的來。”
案例反思：
策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長進(jìn)行溝通，和家長形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手，放手讓他做，做的錯(cuò)、差沒關(guān)系，只要自己動(dòng)手，就會(huì)得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”
策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵(lì)他，用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
幼兒自理能力已經(jīng)是家長以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長又艱難的過程。相信通過家長、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！
案例分析：
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中……對于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。
在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的`注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時(shí)常勸說但不見效果。
我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。
采取措施：
經(jīng)過一個(gè)月的觀察，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。因此：
首先，作為家長，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對的。
其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤�，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。
最后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。
讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。