英語中考復(fù)習(xí)反思

　　篇一：20xx初三英語中考復(fù)習(xí)反思

　　20xx初三英語中考復(fù)習(xí)反思

　　反思一：初三英語中考復(fù)習(xí)反思

　　在專項復(fù)習(xí)中，在寫作部分學(xué)生遇到的問題很多。有很大一部分學(xué)生在這一方面失分很大。總結(jié)學(xué)生的問題，找出一定的解決方案。

　　英語寫作中，要求學(xué)生語言規(guī)范，把握時態(tài)。語言準(zhǔn)確、得當(dāng)是中考作文得高分的關(guān)鍵。因此，在行文過程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時要避免受漢語的干擾，寫出一些"硬譯"的漢語式英語句子來。第二，學(xué)會"揚長避短，迂回表達(dá)"。在英語寫作中，要教育學(xué)生盡量使用自己熟悉的正確的表達(dá)，如哪個詞想不起來，或某一句不知如何表達(dá)，千萬不要空著不寫，最好找一個同義詞，或?qū)㈤L句拆分成短句來表達(dá)。第三，千萬不要展開聯(lián)想，隨意發(fā)揮。盡量少用修飾詞，以避免字?jǐn)?shù)過多而被扣分。第四，正確使用句子時態(tài)也是中考作文的重頭戲。一般來說，記敘文繼續(xù)的是已發(fā)生過的事情，應(yīng)該以過去時為主，通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)該以將來時為主；說明文闡明的是事實，以現(xiàn)在時為主。

　　寫作時還要多用簡單句，慎用長句。雖然考生寫作時適當(dāng)使用一定數(shù)量的長句能夠顯示其英語基礎(chǔ)知識扎實，但由于其成分多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯的機會也多�？忌�在沒有把握的情況下最好少用或不用長句，一面給自己的作文帶來不必要的損失。

　　要學(xué)會巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵，如and,or,but,because,so

　　,after,before,when,then等。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，可使文章行文更自然流暢。

　　除了以上這幾點，還要求學(xué)生要拼寫正確，書寫規(guī)范，卷面整潔。一般在寫作中出現(xiàn)拼寫錯誤的原因主要有兩點：一是心急，二是自己潦草，難以辨認(rèn)，所以熟悉的單詞務(wù)必要寫正確。另外，書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔直接影響學(xué)生的分?jǐn)?shù)。工整、美觀的字體會給閱卷老師留下美好的感覺。

　　反思二：初三英語中考復(fù)習(xí)反思

　　初中英語復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學(xué)生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力同時，強化其學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。

　　下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。

　　這堂課書上的內(nèi)容看起來比較多，所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的知識點：

　　我首先從說入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)重要的短語并加以識記，以達(dá)到熟練掌握語言知識。第三步是讓學(xué)生根據(jù)給出的模板自由對話練習(xí)，談?wù)搧碜杂谀睦�，�?fù)習(xí)重點句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)最重要的therebe句型和問路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習(xí)，高頻考點的再現(xiàn)，鞏固所學(xué)的知識，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設(shè)置了一些活動的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過用英語交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點句式，在不知不覺中

　　掌握語言知識；并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時機。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學(xué)生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)效率。最后的作業(yè)時一個整體的提升，讓學(xué)生寫一篇作文來介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學(xué)生能力的提升非常有用�？傮w來說，這堂課復(fù)習(xí)效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達(dá)自己，在學(xué)生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復(fù)習(xí)課要改善的問題，更是農(nóng)村英語課應(yīng)該改進(jìn)的地方。 反思三：初三英語中考復(fù)習(xí)反思

　　書面表達(dá)是一項能夠充分考察學(xué)生語言綜合運用能力的題型，也是中考中失分較多的一題。不少學(xué)生在練習(xí)英語寫作時不得法，又苦于找不到提高的有效途徑，在專項復(fù)習(xí)中，總結(jié)了一些解題技巧。

　　寫作前，教育學(xué)生

　　1、認(rèn)真審題，抓住要點

　　中考英語作文主要有兩種類型：提示作文和看圖作文。無論哪種形式，我們在審題是一定要全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯。

　　2、確定體裁，注意格式

　　中考英語作文的題型有：日記、故事、書信、看圖寫話、通知、便條、對人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應(yīng)用文，如日記、書信、通知、便條。因此，開始動筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據(jù)不同的體裁，寫出不同的文章。

　　3、草擬提綱，理清思路

　　任何一篇語無倫次的文章都不會被人接受。條理清晰是中考作文得高分的一個條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點按照一定的邏輯順序排列好，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞，選句型，為動筆做好準(zhǔn)備。

　　篇二：九年級英語中考復(fù)習(xí)反思

　　2014—20xx學(xué)年度下學(xué)期九年級英語教學(xué)反思 陶睿

　　教學(xué)有法，但教無定法；摸石頭過河，各顯風(fēng)采�，F(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

　　一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；2、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo)，不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；3、有一多半的學(xué)生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點符號；

　　4、學(xué)生懶于動筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛�。�5、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；6、學(xué)生對時態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(xué)（龍瑩）做對了。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法開始，兩周的時間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了；大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓�力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。

　　針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點與難點，考慮學(xué)生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進(jìn)生，多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

　　三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實際問題丨

　　課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復(fù)的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻(xiàn)真誠，做學(xué)生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個學(xué)生時，我會公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學(xué)生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

　　篇三：九年級英語中考復(fù)習(xí)反思

　　九年級英語中考復(fù)習(xí)反思

　　劉小妮

　　初中英語復(fù)習(xí)課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學(xué)生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習(xí)中我一直在探究怎樣的復(fù)習(xí)才能吸引學(xué)生，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識，應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實踐性強，具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。在發(fā)展學(xué)生的語言能力同時，強化其學(xué)習(xí)動機，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。

　　下面是我在初三的一堂復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的是七年級下1-3單元，牽涉到there be句型，位置的描述等，我的教后反思。

　　這堂課書上的內(nèi)容看起來比較多，所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的知識點:

　　我首先從說入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)重要的短語并加以識記，以達(dá)到熟練掌握語言知識。第三步是讓學(xué)生根據(jù)給出的模板自由對話練習(xí)，談?wù)搧碜杂谀睦�，�?fù)習(xí)重點句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)最重要的there be句型和問路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習(xí)，高頻考點的再現(xiàn)，鞏固所學(xué)的知識，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設(shè)置了一些活動的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過用英語交談，在談?wù)摦?dāng)中，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時機。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學(xué)生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)效率。 最后的作業(yè)時一個整體的提升，讓學(xué)生寫一篇作文來介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學(xué)生能力的提升非常有用。 總體來說，這堂課復(fù)習(xí)效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達(dá)自己，在學(xué)生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復(fù)習(xí)課要改善的問題，更是農(nóng)村英語課應(yīng)該改進(jìn)的地方。

　　篇四：中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

　　中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)反思

　　如何科學(xué)、有效進(jìn)行總復(fù)習(xí)，并且做到兩者兼顧，既能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力呢？我根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材特點，實施了“實況調(diào)研、設(shè)定復(fù)習(xí)計劃、教法改進(jìn)”三大步驟進(jìn)行總復(fù)習(xí)；大膽把任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)有機結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了比較理想的教學(xué)效果，

　　學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松�，F(xiàn)將自己的做法與各位分享。

　　一、 實況調(diào)研：學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)

　　初三后期的總復(fù)習(xí)，學(xué)生和教師總有一種抱怨：學(xué)生聽得厭煩，教師覺得累。因此筆者對學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)情況作了實況調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問題：

　　其一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現(xiàn)。教師拿著“統(tǒng)一”的教本，按照“統(tǒng)一”的進(jìn)度，運用著“滿堂灌”的方式講解每一單元的語法、知識點。在這種情況下，學(xué)生聽得多，沒時間、沒機會進(jìn)行精細(xì)的思考、消化和吸收，他們只能被老師牽著鼻子走。“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)” 的主體作用沒能得到發(fā)揮 其二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)施教，致使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化。由于教師教學(xué)尺度的統(tǒng)一，因材施教的原則得不到很好的體現(xiàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)上的分化越來越嚴(yán)重。從每次模擬測試結(jié)果表明：尖子生能跟得上老師的“步調(diào)”，因為他們基礎(chǔ)扎實，聽得懂，跟得上；而中等生的成績徘徊不進(jìn)，復(fù)習(xí)課中吃“夾生飯，他們常被教師催著走而感到形伸疲憊；還有基礎(chǔ)較差的，每次的成績就是二三十分，久而久之變得麻木、厭學(xué)。

　　其三、循序漸進(jìn)的原則不到位。學(xué)生獲得知識的過程是感知、理解、識記、運用。初三學(xué)生在復(fù)習(xí)中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識記也不夠全面和準(zhǔn)確，靈活運用更不到位。他們往往基礎(chǔ)知識不扎實，硬性地接受大量知識信息，“突擊”性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 尤其是進(jìn)入初三復(fù)習(xí)后階段，備感不適， 復(fù)習(xí)效果也就不理想。

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