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小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
【搭石】(dā shí )是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等時(shí)用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形狀或平頂狀，所有石塊按等二尺距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。也為一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感(石頭型狀方正，這樣平穩(wěn))。下面是小學(xué)語(yǔ)文搭石教案，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
(1)理解“譴責(zé)”的意思。
(2)通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(理清課文思路)
(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報(bào)：
(1)第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”
①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
②追問(wèn)：你不是急著趕路嗎?
③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)
(2)第三段：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(配樂(lè)朗讀)
③清波漾漾、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說(shuō)的清波漾漾、人影綽綽
④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：什么是搭石?
生2：搭石搭在哪?
生3：搭石是干什么用的?
師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
(二)初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思?
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們?cè)L友就必須
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?
生：就會(huì)著涼感冒。
師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要啊!
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：譴責(zé)
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在
生：稱贊勤勞。
(齊讀句子)
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
生：我覺(jué)得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師：那第一段呢?
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢?
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
(三)再讀課文，深入體驗(yàn)：
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢?
師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎?
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
(齊讀句子)
生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是(生齊)天然的石塊，踩上去難免會(huì)(生齊)有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢⌒牧恕�
師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了
生：踏踏的聲音。
師：像
生齊：輕快的音樂(lè)。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的`又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎?
(生練讀，指名讀)
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么?
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?
(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié)：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的……
那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢?
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
小學(xué)語(yǔ)文搭石教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節(jié)小詩(shī)
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺(jué)得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的?(學(xué)生自由說(shuō))
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?對(duì)這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是農(nóng)民詩(shī)人，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章《搭石》，請(qǐng)伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)讀詞語(yǔ)。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)?(暴)B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)?(猛)
同學(xué)們，真能干!能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語(yǔ)
①指名讀。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思?(責(zé)怪)責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
指名讀詞語(yǔ)。
2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。
詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎?老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀?
句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?
(1)學(xué)生讀課文。
(2)交流：
預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。
課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。
課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì)讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。
1、細(xì)讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。
(1)交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是距離。
齊讀句子。
(2)體會(huì)搭石的重要。
這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?
預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì)沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。
通過(guò)師生交流理解“汛期”江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚�、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎?
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請(qǐng)你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要生：脫鞋綰褲
收工要生：脫鞋綰褲
趕集要生：脫鞋綰褲
訪友也要生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是麻煩呀!
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
而有了搭石后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì)不方便了。
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以(生讀句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
(3)感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開(kāi)搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么?
預(yù)設(shè)：
A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因?yàn)樗畹牡胤剑么笠稽c(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高，人們走起來(lái)才會(huì)穩(wěn)定、安全。(板書(shū)：善良)
多棒的孩子呀!真會(huì)思考!能扣住細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎?(強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的.石頭，別人走起路來(lái)會(huì)摔跤。(板書(shū)：關(guān)心)
你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻嚯x遠(yuǎn)了，有的人會(huì)跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì)思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起!
也請(qǐng)你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。
D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子啊!把你細(xì)膩的心思讀出來(lái)!
齊讀。
小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫(xiě)
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
所有這些事情都可能碰到，，但是生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……
請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意離開(kāi)時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來(lái))
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)
B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?
2、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺(jué)得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學(xué)生前面的 后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂(lè)!像生：輕快的音樂(lè)!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的生：抬起腳來(lái)，后面的生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有)，沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰(shuí)能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち�，�?qǐng)讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
C “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
小結(jié)：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)常看到這一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?
B、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?
C、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?
D、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹校肋h(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎?
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
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